九年级物理第十三章杠杆.docVIP

题目：杠杆 课时：一课时 教材分析 1、教材前后章节联系分析 本节课选自九年级上册第三章第三节的教材内容，学习本章之前，学生已经学过力的三要素、受力分析、力的示意图等知识点，为本章的学习做了知识上的准备；而本章的前两节学习的“斜面”和“滑轮”这两种简单机械运动，为杠杆这种简单机械的学习提供了经验基础，使知识之间形成相互联系。学生对杠杆这种简单机械的感性认识比较丰富，特别是对使用杠杆能省力有比较的体验（但认识上有误区）。因此，将本节内容分成三个课时来学习，从认识杠杆这一熟悉的简单机械着手，来改观学生的感性体验，到杠杆平衡条件的探索学习，来深刻认识杠杆知识内涵，再到杠杆应用的理解，将知识内化，是一个由浅入深，由熟悉到陌生的一个循序渐进的学习过程。通过本课时的学习可对原有知识起到复习巩固和提高的作用；可进一步提高学生的观察、动手和分析等能力，解决实际问题的能力，激发分析解决实际问题的兴趣；为今后杠杆平衡、杠杆应用的学习以及高中的力矩的学习打下基础。 2、教材活动结构分析 对本节课的教学安排，教师先引导学生开展一系列活动，体验用徒手和起子两种不同方法开瓶盖和用羊角锤拔钉时的结果和感觉并作比较，学生在过程中产生了疑问，教师便能自然引出“杠杆定理”从而开始本课时“杠杆”的学习。展开教学后，结合学生生活实际体验，从多种工具的使用中总结出杠杆的特点或杠杆形成所要具备的条件，这样便自然得到杠杆这一简单机械的定义。在明确杠杆概念之后，教师可以在“人用撬棍撬石头”的杠杆实际使用图中参照杠杆的定义进行深入分析，结合学生原有的力学知识及亲身经验感受来引出杠杆前三要素：支点、动力和阻力。接着教师利用同学们熟悉的跷跷板如何改变其状态的问题引导学生理解支点到力作用线的距离是影响力作用效果的因素，从而总结出力臂概念。之后教师必须作好力臂寻找和绘画的教学，使学生能充分掌握。在完成阶段性的课堂练习后可直接引入人体杠杆的教学。最后在活动中总结全课，并留下疑问给学生，为下堂课深入学习杠杆的其他知识作好铺垫。 3、教材教学价值分析 本节课的学习，能使学生对原有的“力”等方面知识进行复习巩固和提高，进一步提高学生观察、动手和分析等能力和解决实际问题的能力，并能激发学生运用知识解决生活实际问题的兴趣。通过本节课的学习，将为之后杠杆平衡、杠杆类型和杠杆应用等打下基础，并为机械能甚至高中的力矩学习作好铺垫。 学情分析 源于生活经验，九年级学生对杠杆这种简单机械的感性认识较为丰富，特别是对使用杠杆能省力有比较深的体验，但学生知识体系中还没有成形的杠杆的概念，也没有具体分析杠杆使用过程和杠杆五要素的经验。所以教学必须将学生的感性认识升华成杠杆的理论知识，并再将这一理论体系反过来应用到实际杠杆使用过程中。此外，九年级学生已学过力的三要素、受力分析和力的示意图等知识点，为本课时的学习做了知识上的准备，教学要充分利用这一基础。 教学目标 知识技能目标： 知道什么是杠杆和什么是杠杆的支点、受到的动力和阻力，能从常见的工具中和简单机械中识别出杠杆： 初步理解力臂的概念，能确定动力臂和阻力臂： 能确定并作出已给定杠杆的五要素。 过程能力目标： 经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法； 观察和操作杠杆，体会杠杆的作用，学生形成的观察力、抽象概括力。 ?情感态度目标： 关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，体验科学源自生活，提高对生活的关注和对科学的学习兴趣； 乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。 STS关系目标： 将理论知识联系实际，应用所学的杠杆知识解决生产、生活中的一些实际问题，体会物理和社会的紧密联系。 教学重点、难点和关键点 重点：杠杆的概念、杠杆的五要素、杠杆的示意图 难点：力臂的确定及做法 关键点：如何力臂的引入 教学方法 教学方法 教师通过演示生活实例来引起学生的兴趣和唤起选择性知觉，并通过对选取的典型性事例展开具体分析来引领学生进行主动观察、分析和讨论总结，并在实验、练习中实现对课程内容的理解。 学生结合自身的生活经验，在感性认识的基础上对实例进行理论分析，提出问题并带着问题思考、探究，比较归纳出课本所包含的杠杆的知识，并应用理论知识练习，提高相应技能。 3、教学用具 每生一张印有配套课堂作业的练习纸；罐头、指甲钳、羊角锤、起子、啤酒开、剪刀、罐头、直尺、橡皮等；PPT课件、各类图片 4、课型 事实性和理论性知识课 教学过程设计 教学任务与环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、引入 怎么打开饼干盒子？用什么方法好？为什么呢？ 二、展开 什么是杠杆呢？ 这些运动有什么共同之处？ 生活中有哪些杠杆呢？ 杠杆五要素是什么？ 支点、动力和阻力 动力臂和阻力臂 力臂的引入 力的大小与作用点