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留守儿童心理问题调查和对策 　　摘要：留守儿童的大量存在及其特殊的家庭和社会环境的影响，有必要关注这个群体的心理问题。重庆市留守儿童主要存在性格缺陷、价值观偏移、人际交往困难、情绪情感障碍等方面的心理问题，导致心理问题产生的原因主要有家庭教育不到位、学校教育不全面、相关政策不完善等方面。为此，应整合家庭、学校、教师、政府、教育主管部门和社会各方面力量来共同提升留守儿童的心理健康水平。 　　关键词：留守儿童；心理问题；成因分析；对策 　　中图分类号：G725　文献标志码：A　文章编号：1009-4156（2012）12-024-02 　　随着我国城市化、工业化的加速发展，农村留守儿童的规模呈持续扩大的趋势。由于这些留守儿童在生长发育的关键时期远离父母，容易出现一些心理问题。怎样使留守儿童健康快乐地成长，已经成为一个十分现实而亟须解决的问题。我们采用随机取样的方式，对重庆市主城区和其他区、县的留守儿童进行了问卷调查。本次对留守儿童的调查共发放问卷336份，回收有效问卷332份；同时对270位代理家长进行了问卷调查，获得有效问卷270份。此外，还对部分监护人和学校教师进行了深度访谈。 　　一、留守儿童存在的心理问题 　　（一）性格缺陷 　　数据显示，有13.2％的孩子认为很多时候做得都比别人差或一直做得不好，显示出较明显的自卑倾向。留守儿童的父母不在身边，缺乏有效的依靠和坚强的保护，更容易产生自卑的心理障碍。39.6％的留守儿童无人辅导其学习，27.6％感觉到孤单，没人聊天。由于父母不在身边，不能很好地和父母交流，慢慢地就会影响和其他人的交流，从而形成内向的性格特征。整体来讲，留守儿童的各方面性格缺陷比较突出，影响其身心健康。 　　（二）价值观的偏移 　　留守儿童正处于人生观、价值观形成的关键时期，而留守儿童的父母长期在外，缺乏对孩子的有效引导和融洽的感情交流，为了弥补对孩子的关爱，多数父母会选择给予孩子较多物质上的满足，从而使孩子养成一味地追求物质满足的习惯。还有部分父母由于诸多原因，在情感和物质上都不能满足孩子的合理需要，使孩子在情感和物质上都很缺乏，在周围相对比较丰富甚至有些学生故意炫耀物质财富的不利因素的影响下，可能会扭曲留守儿童的价值观，严重影响今后的人生发展。 　　（三）人际交往困难 　　数据显示，有39.5％的留守儿童朋友很少或根本没有朋友。留守儿童的同辈朋友或伙伴过度欠缺，缺乏交往能力的培养和信心的建立，会对今后进入社会的人际交流和社会交往产生极其不利影响，使其融入社会和团体困难，进一步加深自卑感和孤立感。留守儿童的人际交往困难或障碍会进一步恶化其性格缺陷，不利其身心健康。 　　（四）情绪情感障碍 　　据调查数据显示，有58.0％的留守儿童遇到的最大的困难是没人辅导学习；有55.7％的留守儿童遇到的最大的困难是得不到父母的关爱或者感到孤独、无助。留守儿童正处于自我意识的开始觉醒的阶段，在生活中有了委屈，受到欺负，却没有一个可以倾诉的对象和可以依靠的氛围，慢慢地就会感到孤独、无助，缺少关爱、支持和鼓励，形成不良的情绪情感反应。 　　二、留守儿童心理问题的成因分析 　　留守儿童的心理问题的一个突出趋势是年龄越小，问题越突出，女孩比男孩突出。 　　（一）家庭教育不到位 　　留守儿童中有很多都是父母双方出去打工，孩子大多是由祖辈抚养。留守儿童与祖辈的年龄之间相差一般都在50岁左右，监护人大都文化程度偏低，思想观念与孩子有很大差距，难以与孩子交流沟通。监护人通常比较注重孩子的安全和物质上的满足，忽视孩子心理和精神上感受，无法满足其基本的精神需求，从而使留守儿童产生内向的心理。留守儿童因为关爱不健全，缺乏父爱或母爱，造成父爱或母爱教育缺失，加上监管不到位使留守儿童产生孤独、无助等不良心理现象。数据反映，父母半年以上回来一次的占54.5％（有的甚至几年不回家），这种长期分离导致孩子缺乏安全感，自卑封闭，逆反心理严重，也不容易接受本身就十分欠缺的祖辈的教育和引导。 　　（二）学校教育不全面 　　长期以来，我国教育实践过于看重对青少年知识、技能的传授，而忽视了对他们内心世界的关注。由于诸多方面的制约，农村学校很少开设专门的心理课程，也没有配备专门的心理教师对学生进行有组织、有计划的心理辅导。外出务工人员多来自于偏僻贫穷的地区，基础教育投入不足。硬件设施滞后，师资力量缺乏。 　　（三）相关政策不完善 　　当前，流动人口子女中的进城儿童的教育工作受到了社会的普遍关注，但是没有引起政府部门足够的重视。调查发现，有71.5％的孩子希望能和爸爸妈妈一起在城市生活。但各级政府并没有制定出有利于留守儿童随其父母进入城市学习和生活的相关政策，现有的户籍制度和入学制度、学籍制度、考试制度等，都在留守儿童进入城