（毕业学术论文设计）-不让纪律成为音乐教学的羁绊.docVIP

w 不要让纪律成为音乐教学的羁绊 【摘 要】每一位音乐教师最头疼的事情莫过于音乐课堂纪律“乱”，特别是面对一群正处于心理敏感期的初中学生的音乐教师，更是深有感触，那么作为音乐这一要求学生随时参加到演唱、演奏等实践活动中的特殊学科，如何使课堂气氛既活泼又不乱哄哄，这个尺度的把握还真是每位音乐教师面临的刻不容缓需要解决的难题。从二十年的教学中我深刻地领悟到：发挥学生的主体作用，用他们自己的兴趣和积极性管理好自己是解决这个难题的最行之有效的办法。 【关键词】 音乐教学 心理特点 课堂纪律 学习主体 保持良好的课堂纪律是上好一堂课的有力保证，可我在音乐课上经常遇到这样的问题，由于学生的心理选择逐渐成熟，他们从内心深处就把音乐课和主科区别对待，在音乐课始终处于一种放松而兴奋的状态，课堂纪律常呈现一种 “无序”的状况。在课改的要求下，音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，可是师生“互动”起来了，课堂却“乱”起来了。是强行制止，还是任其发展？如何做才能既符合初中生心理发展的需求，又能在音乐学习中“乱中有序”，得到好的成效？这就要求教师从初中生的心理入手。 一、初中生心理发展特点 中学阶段是人生中关键又富有特色的时期，在身心发展上处于由儿童向青年初期过渡，与小学时期相比，在许多方面不仅有量的变化，而且有质的不同。他们在学习和生活中自主性与独立性大为增强，特别是在认识能力逐渐