第六课《西湖》教学设计.docVIP

PAGE 5 - 6.西湖 教学目标： 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。 3.凭借具体的语言材料，通过朗读品味，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，陶冶审美情趣。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，感悟西湖的秀丽景色是教学的重点。 教学难点：感悟语言，体会意境，丰富语言及文化积累是教学的难点。突破难点的措施和方法：借助课件资料和配乐，为学生创设情景，将音乐、画面和文字融为一体，使学生充分地朗读、感悟。 教学时间：二课时 教学准备： 有关西湖的录像课件等。 教学过程： 第一课时 一、尝试朗读，自主释疑 同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗？我们一起背背这首诗，这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。杭州素有人间天堂的美称西湖就是镶嵌在天堂里的一颗明珠。 同学们，今天我们来一次文中游西湖吧。（出示课题，指导读文） 二、熟读课文，大胆质疑 ⒈配乐范读课文。 ⒉学生自读课文。 （1）准字音，读通句子。 （2）标出自然段的序号。 （3）画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。 3.检查自学效果。 ⑴出示词语：杭州、天堂、远眺、掩映、一般、犹如、典雅、轻柔、秀美、连绵起伏 ⑵指名读词，开火车读，齐读。（重点读准后鼻音、翘舌音） ⑶解释疑难词意，了解词语掌握情况。 ⑷分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。 ⒋感知全文 在读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景？学生齐读课文第一自然段。 ⒌查字典理解素有的意思。 ⒍第一自然段告诉我们什么？ 三、品赏诵读，互动释疑 ⒈教师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美你们还有什么不理解的地方吗？ ⒉引导朗读:为什么说西湖时一副优美的山水画？ 为什么说西湖时人间仙境？ 月下的西湖时什么样的景象？ 3.以读代讲，读中作答。 ⒊教师小结。 四、拓展泛读，起思归疑 1.西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美? （讨论后出示第2自然段第一句话）引导理解远眺、层层叠叠、连绵起伏等词语。 2.教师启发，引导朗读：谁来读读描写西湖水美的句子？硕大是什么意思？自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。 3.现在你们明白为什么称它为一副优美的山水画？请用朗读来告诉老师。 五、作业 1、抄写词语； 2、练习朗读课文 第二课时 一、尝试朗读，自主释疑 1、谈话，导入新课 2、检查预习： （1）检查对西湖的了解情况，根据学生的了解，教师及时总结：出示西湖资料——音乐录像，让学生充分感知西湖美景。 （2）教师出示“西湖地理图”，更好地理解西湖的地理位置。 （3）认读词语，出示词语图片，采用多种形式让学生练习认读。 （4）检查对课文的朗读情况，及时正音。 二、熟练朗读，质疑探究 1.指导学习课文，精读感悟，感受景美、文美。 2.学生自由朗读课文，边读边画出你最喜欢的描写。 3.交流优美的句、段，结合课件，采用手势、配乐等方法指导学生深入地朗读这些句子或段落。 三、品赏诵读，互动解疑 1.第二自然段中：抓住“一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。”“平静的湖面犹如一面硕大的银镜。”“一群群白鸥掠过湖面，在阳光下一闪一闪的，好看极了。”等句子，展示课件，出示句子，指导有感情地朗读。 板书： 远 山峦 真像 山水画 湖面 犹如 银镜 2.第三自然段中：抓住“孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。”“明静的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。”等句子，借助课件，让学生表演读，小组内合作读，挑战读，并学着来夸夸西湖的美等手段，进一步理解其意境。 板书： 近 湖堤 就像 绸带 倒影 仿佛 仙境 3.第四自然段中：抓住“岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。远处，不时飘来悠扬的琴声”等句子，出示图画，加以音乐，学生进行欣赏性朗读，充分激发学生的读书热情。 四、拓展泛读，启思归疑 1.配乐，进一步赏读和背诵本部分。（谁愿意背诵可以随便站起来，让学生主动、积极地参与到这一活动中。） 板书：夜 华灯 宛如 银蛇 琴声 悠扬 2.概括总结；齐读第一自然段，理解“西湖是杭州的一颗明珠”并进一步板书：是一颗明珠 3.总结全文，配乐背诵喜欢的句子或段落。 五、布置作业 把自己喜欢的段落背给家人听；写一段描写家乡的短文。 板书设计： 6、西湖 远 山峦 真像 山水画 湖面 犹如 银镜 近 湖堤 就像 绸带 （是一颗明珠） 倒影 仿佛