使用APASO作‘自我评价’-EdUHK.PPT

使用 APASO 宜注意的事項 應有明確的目的 考慮校本情況和學生需要，有意識地選取合適問卷 只用來收集學生群組的資料 須同時參考校內的其他資料，使分析更為全面 觀察校內學生在各量表上表現的變化，比與其他學校在數據上的比較更有意義 分析資料，配合學生的需要，檢視現行的學生支援服務和策劃新的支援計劃 使用 APASO 作「自我評估」的好處 加強學校成員對學生強弱項的了解。 制定共同改善目標，加強團隊精神，成效更顯著。 從具體證據中找出需改善的地方，將更具說服力。 調查結果為擬訂學校發展方向提供具體指引。 有助建立學校自評的文化。 掌握自主權，自我完善更有效。 APASO 的組成 一套八份的問巻 分組方式 按學生班別分組(如6A做PS1及PS4，6B做PS3及PS6,5A做PS5及PS8,5B做PS2及PS7)，可以知道每班學生在某些量表中數據，不能顯示全級的表現，如果以成績編班，學生的表現差異可能較大。 每一班的男女生都各自平均分成相同數目的小組，(如要分成3組，每組包括A至E班的三份一的男生及三份一的女生)可以了解整級在各量表的數據，不能顯示單一班學生的表現。 安排填答問卷的細則 所需時間： 30分鐘 (班主任課) 填答地點： 各班課室 負責老師： 班主任或科任老師 (安排學生填答及作 分析) 教學助理 (輸入數據及製作圖表) 提供指引： 由於學生屬高年級，明白問卷內容，教 師只須鼓勵學生認真及按即時反應填答， 大部分學生都能按時完成。 評估資料的運用 學校自評計劃2002/2003 為學校提供客觀資料, 幫助老師了解學生在態度和行為的表現 探討產生這些表現的原因 參考其他資料作出評估 (附件) 擬訂跟進計劃幫助學生改善未達理想的表現 全港官立小學的參與 2003年6月教統局請全體官小安排三至六年級學生進行 “PS1學生對學校的態度” 問卷調查 由指標組協助輸入數據 學校取得資料後自行印製報告 各學校自行分析結果 與同一組學生/常模比較 擬訂跟進行動 七個範疇的相關系數 個別範疇對一般範疇迴歸路徑分析 本校三至六年級學生的評估結果 總結 本校學生的表現平穩 大部份項目的表現都略高於香港常模或與常模十分接近 女生的一般表現較男生為佳 師生關係、成就感和經驗對學校滿足感有較強的效果 負面情緒會受師生關係和社群關係影響 負面情緒亦會受校外因素影響 總結(續) 小六在師生關係, 社群關係及經驗的表現都較其他級佳 小五在成就感及經驗的表現較其他級別佳 小四在負面情感的表現較其他級別佳, 機會的表現較其他級別弱 小三在負面情感, 社群關係及機會的表現較其他級別弱 針對個別班別的特點, 設計生活教育課活動 跟 進 向全校同事匯報問卷結果 多聆聽學生 多鼓勵學生 找出學生面對的學習問題 提升學生的學習動機 訓輔組建立及早識別學生機制 全校推行個人成長課程 * 如何運用APASO 「情意及社交表現評估套件」 評估學生的行為和態度 北角官立下午小學 吳嘉儀校長 APASO 目的 教統局可透過學校在系統層面收集學生的情意 / 社交表現的數據作分析，作為制訂或檢討政策時的參考。 ? 在設計或檢討課程 / 活動 / 服務時，亦可參考 APASO 的數據資料。 ? 學校透過使用 APASO，可以加深了解不同年級學生在情意及社交範疇的發展情況和需要。 ? 適用於小學 ─ 包括： 一套八份「自我表述式」的問巻 一套供數據輸入及製圖的軟件 解釋軟件操作方式的使用者手冊 PS1 對學校的態度(45題) PS2 自我概念(20題) PS3 學習態度(8題) PS4 歸因(10題) PS5 人際關係(社交技巧及不恰當自表行為 39題) PS6 價值觀(操行、和諧人際關係、良好行為 24題) PS7 人際關係(交際能力 4題) PS8 解難技巧(5題) 為減輕對學校運作的影響，本校把8份中的7份問卷按長短程度合成3份 ，然後把四年級學生分成三組去填答。 本校於2002年11月被邀請為APASO進行「試驗計劃」，以了解是項工具對學校作「自我評估」的可行性。 APASO 試驗計劃 PS1 對學校的態度 整體滿足感 負面情感 師生關係 社群關係 成就感 機會 經驗 ? ? ? ? 老師協助我做到最好 10. …… ? ? ? ? 令我能得到樂趣 11. ? ? ? ? 令我每天都喜愛到 1. ? ? ? ? 老師樂於聽我傾訴 9