现代教育技术现代教育技术概述9.ppt

教育技术的产生与发展 19世纪末20世纪初，随着第二次工业革命的到来，科学技术飞速发展，各种电子类媒体大量出现。 在直观教学思想的影响下，大量新的科技成果应用到教学活动中，并获得巨大的成功。 20世纪初，幻灯、无声电影等新兴视觉媒体大量应用于课堂教学中。 教育技术的产生与发展 20世纪20年代，在美国国内进行了大规模的教学改革运动——视觉教育运动。全国成立了5种视觉教育专业组织，并出现了5种视觉教育学术杂志。 国际学术界以这场视觉教育运动为标志，作为教育技术的起点。 教育技术的产生与发展 20世纪30年代，有声电影应用于学校教育，视觉教育扩展到视听觉教育。 20世纪50年代随着电视媒体的兴起。1950年美国爱德华专科学校创建了第一个校园电视台。闭路教育电视系统在许多大学和地区建立。 20世纪70年代中期，卫星电视系统开始出现，揭开了卫星教育电视的序幕，由此产生了一个新的领域——远距离教育。它的出现对偏远地区教育的推动起到了重要的作用。 教育技术的产生与发展 20世纪90年代初期，计算机及网络技术的突飞发展，产生了一种新的教学模式——个别化学习。 20世纪90年代末，随着计算机宽带技术的逐步普及，人类迈入了计算机与信息时代。由于计算机及网络具有多媒体性、交互性、远程输出、开放性等特征，使得教学信息在综合化、个性化、远程化、共享化方面产生了质的飞跃，更好地满足学生个别化学习的需要。 现代教育技术现代教育技术概述 教 师: 王 强 教育技术概论 信息时代的来临，向现代教育提出了不断的挑战，教育大众化、个性化、终身化已经成为教育现代化的重要标志。 现代教育技术作为现代科技成果与教育理论相结合的一门新兴综合性的学科，在现代教育发展中扮演着重要的角色。 教育技术概论 教育技术的概念 教育技术的内涵理解 教育技术的产生与发展 师范学生学习教育技术的必要性 教育技术的概念 “教育技术”作为专业术语，最早出现在20世纪60年代的美国教育学界。 由于“教育技术”有着独特的进化历史，新技术的不断应用，人们对其概念的认识始终处于不断变化的过程中，直到20世纪90年代中期，学术界对“教育技术”才给出一个比较全面、明确的概念。 1994年，美国教育传播与技术协会(AECT)，提出了一个比较全面的概念认为:“教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践” 教育技术的内涵理解 教育技术的研究对象是学习过程和学习资源。过程是一种时间上的概念，是一种动态的行为模式；资源是一种空间上的概念，是一种系统的结构状态。 教育技术的具体研究内容是对研究对象的控制与分析，实现教学效果的最优化。 教育技术的学科属性归于教育学学科，但教育技术作为一门新兴的学科又表现出鲜明的综合性、交叉性特征。 教育技术的产生与发展 教育技术产生最原始的动机，是人们对直观教学的追求。 关于“教育技术”的起源问题，学术界普遍认同的是具有明确定位和时间划分意义的观点，微观层面的教育技术，即教育技术的产生是20世纪20年代出现的“视觉教育运动”为起点的。 教育技术的产生与发展 教育技术的发展相对其母体教育学而言，发展历史很短暂，不到百年的时间，但其发展历史却比较曲折。主要表现在两个方面： 教育技术在发展过程中不是在某个单一的领域或方向上逐步深入的，而是多条线索、多个领域并行交叉结合的过程。 教育在发展过程中不是以自身细胞为基础的，而是兼收并蓄、不断整合其它的学科，使其自身得到发展。 教育技术的产生与发展 国外教育技术的发展： 教育技术产生最原始的动机是人们对直观教学的最求。 17世纪捷克教育家夸美纽斯，提出了班级授课制。17-19世纪，直观教学在教育界得到广泛的应用。 教育技术的产生与发展 中国教育技术的发展历史大致可以分为两个阶段： 电化教育阶段 20世纪20年代，受美国视觉教育运动的影响，无声电影、幻灯等媒体应用到学校教学中，标志着我国电化教育的萌芽。 教育技术的产生与发展 20世纪40年代，南京国民政府成立了电化教育委员会，“电化教育”一词作为正式名称开始确认。 新中国成立后，电化教育得到了充分的发展。20世纪60年代，录音、电影、幻灯投影、无线电广播广泛应用到学校教学中。 1978年，国家成立了中央广播电视大学，利用卫星进行远程教育。并且这个时期出现了大量的学术期刊和论述。 教育技术的产生与发展 教育技术阶段 20世纪80年代后，中国教育技术在借鉴外国成功经验和成果的基础之上，对电化教育进行了重新的定位，在这样的思想的