电路和信号和系统课程优化整合和改革实践.docVIP

电路和信号和系统课程优化整合和改革实践 　　摘要：“电路”和“信号与系统”是电气信息类专业的平台基础课程，现分析两门课程的教学内容和教学方法，发现内容交叉、重复、衔接不合理，浪费学时，不能从整个课程体系系统化的角度把握有关内容等问题。对“电路”和“信号与系统”进行了优化整合与改革实践，并在教学方法和教学手段等方面提出了新的改革方案。在实际教学过程中的教学试验表明，改革方案缩短了教学时间，提高了教学质量。 　　关键词：课程体系；电路；信号与系统；整合与优化；教学改革 　　作者简介：郭荣艳（1977-），女，河南淮阳人，周口师范学院物理与电子工程系，讲师；刘晓青（1984-），女，河南淮阳人，周口师范学院物理与电子工程系，讲师。（河南#8194;周口#8194;466001） 　　基金项目：河南省教育厅自然科学研究计划项目（项目编号：2008B510027、2011B510021）、周口师范学院教学改革研究项目（项目编号：J2010016、J2010072）的研究成果。 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）16-0080-03 　　 　　1998年教育部发布新的本科专业目录以来，全国各高校都已形成了较为成熟的教学计划。1998年10月，工科电工课程教学指导委员会在《面向21世纪电工电子系列课程和教学内容改革的几点建议》里指出，在确立电工电子系列课程的课程体系和教学内容方面应“注意遵循加强基础、先进性等原则，考虑到信息技术的发展，学科基础课程的内容应有所扩大，增加通信、控制、信号处理和计算机网络方面基本原理的内容，计算机系列课程应注意硬件与软件的紧密结合”。[1]按此要求，既然增加学科基础课程门类，那么必然要减少每门课程的授课学时，这与完成既定的教学任务和保证教学质量是有矛盾的，优化课程体系、进行课程的融合与改革显得尤为迫切。 　　周口师范学院（以下简称“我校”）的教学实践在不同的课程中，有些内容重复出现，课程之间衔接不合理，如果全部讲授，既浪费时间，又不能突出重点。“电路”和“信号与系统”两门课程是电气信息类专业重要的专业基础课程，内容联系密切，然而长期以来这两门课程的在实际教学中“各自为政”，存在授课内容重复、衔接不合理等问题，这些问题随着教学计划的完善造成的课时减少显得更加突出。在教学计划整体改革完善方面取了很多成果，然而对于具体课程体系的研究不够，本文分析了“电路”和“信号与系统”两门课程（以下简称“两门课程”）设置的现状与弊端、课程教学内容的选取、新课程体系的特点、教学方法和教学手段等，提出了对原有课程体系教学内容进行优化整合的方案，教学实践表明此方案缩短了教学时间，提高了教学质量。 　　一、课程设置现状与弊端 　　“电路”是电气信息类本科专业的一门基础平台课程，[2]它的任务是使学生掌握电路的基本理论知识，分析计算电路的基本方法，并为学习后续有关课程准备必要的电路基础。“电路”在我校教学计划中的理论教学为72学时，实验教学为18学时。主要教学内容包括：线性电阻电路，非线性电阻电路，线性网络基础，动态电路及元件，一阶、二阶时域和系统动态电路，正弦稳态（阻抗、导纳、功率）电路及分析，三相电路，互感和理想变压器，二端网络，频率特性等。 　　“信号与系统”是电子信息工程专业及其他电气信息类专业的一门极为重要的专业基础课程，[3]以“电路”为基础，同时作为“数字信号处理”、“自动控制原理”等课程的基础。“信号与系统”在我校教学计划中的理论教学为72学时，实验教学为18学时。“信号与系统”课程的任务是使学生掌握信号与系统的基本概念和基本分析方法，包括：连续时间信号与系统的时域分析、变换域分析，离散时间信号与系统的时域分析、变换域分析，系统的状态变量分析等。 　　目前两门课程设置的弊端主要有以下几点。 　　（1）两门课程在介绍动态电路的时域分析、信号的频谱、傅里叶变换、拉普拉斯变换、网络函数（系统函数）等内容时有较多重复。 　　（2）两门课程在介绍傅里叶变换、拉普拉斯变换、Z变换及其性质等内容与“复变函数与积分变换”等内容时有较多重复。 　　（3）“电路”与其后续课程“模拟电子技术”在集成运算放大电路的分析、频率响应等内容有重复。 　　（4）“信号与系统”的信号与系统的基本概念、Z变换、采样、状态变量分析等内容方面与其后续课程“数字信号处理”有较多重复。 　　（5）“信号与系统”过于强调数学层面的理论分析，工程概念相对薄弱，理论联系实际不足，原理、方法与应用脱节。学生感觉课程内容抽象，不知如何理解和应用。 　　（6）“信号与系统”课受