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电路课程教学改革和探索 　　摘要：“电路”课程是高等学校电气类专业重要的专业基础必修课，为学生学习后续专业课程建立必备的理论知识，对其教学内容、教学方法、教学手段的改革与探索、学生实验技能的培养等方面，一直以来都是教育工作者教学思索的重点。 　　关键词：电路；教学；思索 　　作者简介：崔双喜（1970-），男，甘肃武威人，新疆大学电气工程学院，讲师。（新疆 乌鲁木齐 830047） 　　中图分类号：G642.421 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）29-0040-02 　　电气类专业以培养“具有现代创新意识和宽广电气专业知识的复合型工程技术人才”为目标，为满足这一专业培养目标，各高校均对专业课程进行整合，拓宽专业外延。“电路”作为专业基础课，其课时也被相应压缩，因此如何在有限的学时内教授大量的电路理论知识，是值得教师深思的问题。如今，全球经济形势严峻复杂，高等教育的大众化使得大学生数量剧增，毕业生就业压力不断增大，大学生就业难成为社会普遍问题，如何帮助学生克服厌学情绪，提高就业竞争力，成了摆在教育工作者面前的又一值得深思的问题。针对“电路”教学学时少和学生厌学等一系列问题，结合多年的“电路”教学实践，笔者就教学目标、课程体系、教学方法、实验技能培养等方面进行了一系列思索。 　　一、思索一：“电路”课程定位 　　电路理论是当代电气工程与电子科学技术的重要理论基础之一，是所有强电和弱电专业的必修课，“电路”课程理论严密，逻辑性强，有广阔的工程背景。学习“电路”课程，对培养学生的科学思维能力，树立理论联系实际的工程观点和提高学生分析问题与解决问题的能力，都有重要作用。通过“电路”课程学习，学生应能够掌握近代电路理论的基础知识和电路分析与计算的基本方法，具备进行实验的初步技能，并为后续课程准备必要的电路知识。因此，“电路”课程在电气类专业的人才培养方案和课程体系中起着承前启后的重要作用。 　　然而，在实际教学过程中发现，许多学生的学习目的很不明确，不重视“电路”课程的学习，主要表现在：觉得将来用什么知识，现在就学什么，至于“电路”课程，不清楚学习的目的以及它在专业中的地位，更有甚者将其和物理混为一谈。鉴于此，教师应在课程一开始就告知学生这门课程的重要性，告知该课程是为专业后续许多课程提供理论支持，例如模拟电子技术、数字电子技术、电机学、电力系统分析、自动控制等。同时也可举例说明“电路”在专业学习中的基础地位，可以以问题的形式说明，以此引起学生对该课程的重视。例如：为什么许多学校在电气工程专业招收硕士研究生时专业课要考“电路”？只有明确了课程在学科中的定位和重要性，学生才会有目的地自主学习。 　　二、思索二：精选“电路”课程内容 　　针对“电路”课程包含的内容广、定理多、概念比较抽象的特点，教师应思索如何在有限的学时内对本课程进行富有成效的教学。首先，应保证电路理论课程教学内容的完整性、系统性、全面性；其次，应对授课内容进行适当的精选、浓缩，讲授其中的精华，教学根据专业特点和课程的性质、任务要求，内容不宜过广过深，基本内容必须保证讲深讲透，给后续专业课打好基础。另外，凡是大纲中打“*”号的内容，教师可根据专业情况灵活掌握。一般来讲，讲课是主要的教学环节，但不是大纲所列全部内容都一定要在课堂上讲授，有些内容可以让学生通过自学来解决，在讲授中要注意把基本概念讲深讲透，注意培养学生独立钻研、独立思考的能力和习惯。最后，考虑到有些课程之间内容交叉，教学内容重复，有些内容在多门课程中重复讲授，浪费学时，因此也可以通过课程体系的优化和课程的整合来解决学时少、教学效果不佳的问题。 　　三、思索三：改革电路理论教学 　　为了能够在较少的学时内开展“电路”教学，提高教学质量，激发学生的学习兴趣，转变学生学习态度，提高学生学习成绩，笔者在“电路”课程教学改革与思索中积极进行尝试，认为教学应从以下几方面改进： 　　1.教学应尽量结合实际问题，激发学生的学习兴趣 　　兴趣是最好的老师，若要提高教学质量，培养学生的学习兴趣则是授课老师面临的首要问题。“电路”课程中所给电路都是实际电路的理想化电路模型，电路理论均是建立在模型基础上的，这就使得学生接触到的例题、习题很少涉及实际问题，使得理论与实际相脱节，使学生领会不到“电路”课程的重要性，缺乏学习的积极性和主动性。这就要求教师在平时就要注意搜集与电路有关的工程实际和生活用电问题，把电路实际例子引入教学内容，突出教学内容的应用性及实践性，在教学中穿插讲解，以培养学生学习“电路”课程的兴趣。当然，在教学中培养学生的学习兴趣也要通过其他辅助手段，如启发式和讨论式教学等。 　　2.认真钻研教材，教学应注重能力培养 　　掌握基本概念是学好电路的根本，电路理论教学中应注