影响潜能生发展因素的调查跟分析解析.doc

PAGE PAGE １ 影响潜能生发展因素的调查与分析 234200 安徽省灵灵璧县虞姬乡范桥明德学校 王强 摘要：在教育实践中，我们常把学习成绩较差或思想品德较差的学生视之为“潜能生”，潜能生由于受家庭、学校、社会等各方面因素及学生自身智力因素或费智力因素影响而产生。我便结合自己多年的班主任工作经验，对他们几种不同的心理障碍展开调查，分析其产生的原因、表现，并分别从家庭、学校、社会等方面谈对他们转化的对策。 关键词：潜能生； 素质发展； 心理障碍 在教育实践中，我们常把学习成绩较差或思想品德较差的学生视之为“潜能生”，在学习和交往中，他们存在着严重的心理障碍，阻碍其素质的正确发展。教育者该如何帮助他们健康成长，端正学习态度，提高学习兴趣，使其成为心理健康、素质良好的学生呢？为此，笔者曾在本校低、中、高年级分别从潜能生中随机抽取了10人、16人、12人为样本，以负重心理、对抗心理、过度焦虑心理、自卑心理、优越心理等方面为因素，并分别从每一个因素当中选取了几种现象为指标进行检测，调查结果如下： 不良 不 良 心 理 表 现 数 据 年 级 段 负重心理 对抗心理 过度焦虑 心理 自卑心理 优越心理 人 数 占百 分比 % 人 数 占百 分比 % 人 数 占百 分比 % 人 数 占百 分比 % 人 数 占百 分比 % 低年级段 n＝10 2 20% 1 10% 2 20% 2 20% 3 30% 中年级段 n＝16 4 25% 3 18.75% 4 25% 3 18.75% 2 12.5% 高年级段 n＝12 2 16.7% 2 16.7% 3 25% 3 25% 2 16.7% 一. 心理分析 1.由于太高的期望值带来的负重心理 我们常把学习上有困难的学生称之为“潜能生”。通常这些学生在学习过程中，遇到困难而无法克服，逐渐对学习失去了兴趣。其实，有相当一部分潜能生，在低年级学习成绩尚好，但进入中高年级后，他们的学习成绩明显下降，思维能力减退或根本不去思考问题。究其原因，是由于家长、教师对他们寄予的期望值太高。在家长及教师的强压下，他们倍感学习压力沉重，处处小心，生怕出现错误。久而久之，由于孩子们背负着沉重的心理负荷，造成心理疲劳，逐渐产生验血情绪。甚至有的学生产生失眠、焦虑、头痛，更有甚者产生轻生等一系列心理问题，这样必然会扼制其素质的正常发展。在我们的生活中，这样的案例并不鲜见，近几年有多篇相关学生跳楼、喝农药、割腕等自杀事件的报道，这就是血的教训，也更应该引起我们去深思…… 2 .由于教育方法不当而形成的对抗心理 学习自觉性是学习动机的重要成分。学习兴趣是学习积极性和主动性的起点，能鼓励学生产生力求认识世界、获取文化科学知识及探究事物内部规律的愿望，并伴有愉快的情绪色彩①。有些教师、家长对于潜能生不进行深入研究，不通过学习兴趣、学习习惯、思想动机等方面去改变他们，而是横加指责，一个劲儿地对他们施压，但结果是事与愿违。 教育实践中，也有些教师对潜能生有意识无意识地采取不公平或漠视的态度，这样就严重的挫伤了他们的学习积极性，同时这也是导致他们不良心理形成的重要原因。当潜能生与优等生发生冲突时，一些教师总是有意识无意识地偏袒学习成绩比较优异或比较听话的孩子，这种判断和处理问题的方式，使得许多潜能生受到了不公平的待遇。这样不仅助长了优等生的傲气，更严重地伤害潜能生的自尊，便形成潜能生对部分教师的不满，甚至产生对抗情绪。在学习上，对这些教师的学习要求持冷漠、推诿、拒绝的态度，常常不能按时、按质、按量地完成作业，甚至根本不做作业。这样的心理一旦形成，极易出现偏激，与教师形成严重的隔阂，影响其心理健康发展。 3. 由失败的体验产生丧失自尊、焦虑、羞愧的心理 潜能生由于学习成绩比较差，失败的机率太大，所以拒绝在老师、同学面前以及其他公开场合表现自己。他们害怕老师的批评，同学们的嘲讽，便处处小心，不敢正视教师和同学。在与同学相处时，有些优等生特别倨傲，根本不管别人能否接受，喜欢妄下结论。动辄就嘲笑别人“你真笨”、“你太糊涂了”、“你怎么又错了”……甚至给潜能生起一些带有侮辱性色彩的外号，这样就大大地伤害了他们的自尊心，加上他们自认为自己“低人一等”、“无权和别人相提并论”等自卑心理作祟，更是难以承受来自各个方面的压力。久而久之就产生了焦虑情绪，逐渐失去学习兴趣，直至最后放弃学习。 4. 有智力因素、家庭环境等影响产生的自卑心理 在潜能生中，只有一小部分是由于智商过低、反应问题较慢，在学习过程中，经历了多次失败之后，形成烦闷、恐惧和自卑的消极心理，在加上他们长期处在不良的学习生活氛围之中，久而久之就形成了过低的错误的自我评价。一旦遇到问题就会产生恐惧性的心理，生怕自己出现错误，结果是越学越糊涂，出现错误的频率就越多，在心理上就