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运用信息技术开展初中思想品德参和式教学探索 　　摘 要 在初中思想品德课中，合理运用信息技术直观、生动、图文并茂的特点，能够提升学生学习的参与性，并为开展参与式教学提供可能。基于此，对在初中思想品德课中如何运用信息技术开展参与式教学进行探究。 　　关键词 初中思想品德课；信息技术；参与式教学 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）17-0113-02 　　1 前言 　　参与式教学的核心在于突出学生主体性和教师的主导性，鼓励教师与学生共同参与教学，促进教与学的统一，让教师在参与的过程中教好，让学生在参与的过程中学好。信息技术在初中思想品德课中的运用，对于开展参与式教学有着重要的作用，其能够提升学生的主动性，吸引学生参与到教学中来，从而增强思想品德课教学效果。因此，教师在思想品德课教学中应当合理运用信息技术来开展参与式教学。 　　2 运用信息技术开展参与式教学的途径 　　运用投影仪播放影片，引导学生乐于参与 信息技术发展迅猛，利用投影仪能够感受到在电影院观看电影的体验。在初中思想品德课教学中也可以利用投影仪来营造特定的氛围，引导学生乐于参与。 　　开展参与式教学的前提是学生要对思想品德这门课程有兴趣，兴趣是人们对于事物的一种积极性的情绪。教师在教学过程中要利用多媒体设备来导入新课，激发学生的学习兴趣，为参与式教学奠定基础。初中学生思想开放，好奇心较强，而思想品德课本中的文字内容较多，课本中的图片不够形象，很难激发学生的兴趣。教师可以制作生动形象的多媒体课件，可以是图片式的，也可以是视频式的，再搭配相应的音乐，这就给学生良好的感官体验，从而激发学生的学习兴趣，使学生乐于参与[1]。 　　以“物种减少”这一课的教学为例，教师可以利用多媒体设备、投影仪等来播放宁浩编导的电影《无人区》中盗捕国家珍禽阿拉泰隼的片段，以此来吸引学生的注意力，之后提出探究性的问题，如物种减少的原因是什么？我们应该怎么去做？通过这些问题的提出，让学生主动地参与思考、探究。经过学生讨论之后，教师可以利用多媒体设备播放公益广告“没有买卖就没有杀戮”，以此来警示学生，强调保护生态环境、保护珍稀物种的重要性。这种多媒体等信息技术运用方式能够直观地展现教学内容，激发学生的兴趣，深化教学效果，从而引导学生乐于参与。 　　运用角色扮演，引导学生敢于参与 初中学生正处于心理和生理发育的关键时期，正处于青春期，许多学生有着逆反心理、畏惧心理，不敢参与到教学中来。教师应当积极运用信息技术来刺激学生，以此调动学生的学习积极性，引导学生敢于参与。角色扮演是开展参与式教学的重要方法，能够让学生从课堂中解放出来，让学生感受到表演的快乐，从而激发学习热情，营造热烈的教学氛围，让学生敢于参与到教学中来。 　　如在讲授“一步之遥”这一课时，教师可以让学生先通读全文，对重要的知识点进行点拨和着重讲解。在学生理清课文内容之后，教师可以利用幻灯片播放一个犯罪案件，营造惊悚氛围，之后创设一个法院宣判的情境，让学生扮演情境中的人物角色，如法官、原告人、被告人、警察、听众等，教师则负责对整个表演过程进行把握和指导。在角色扮演过程中，学生会有与真实生活相距遥远的体验，例如：扮演法官的学生会感受到法官能够一定程度上决定罪犯的刑罚，肩负的责任重大；扮演被告人的学生能够感受到一步踏错后锒铛入狱的下场；等等。这就营造了热烈的教学氛围，调动了学生的兴趣，一些性格内向、不善言辞的学生也能够充分地展现自我，从而引导学生敢于参与。 　　运用计算机查找资源，引导学生勤于参与 利用计算机来查找教学资源是信息技术的重要应用形式，教师应当充分利用网络的开放性，提升教学资源的获取面，以丰富的资源来引导学生勤于参与。 　　如在“心中的规则”中的“游戏规则”这一课的教学中，教师可以利用计算机来查找初中生上网的正面案例和负面案例，并将其制作成幻灯片给学生播放，之后引出辩论的题目：初中生上网是利大于弊还是弊大于利？之后教师让学生带着问题自学课文，在学生了解课文内容之后，教师可以让学生自行分为两组展开辩论。因为学生各自对于网络的理解不同，所以辩论会异常精彩，这就调动了学生的学习兴趣[3]。 　　在辩论要接近尾声的时候，教师可以利用幻灯片来播放视频“青少年如何文明上网”。学生在观看视频之后，就会恍然大悟：上网的利与弊取决于上网的方式和目的，只要文明上网，利用网络来学习就能够产生正面的作用。最后，教师结合视频对辩论进行总结，对正确的观点加以表扬，对不正确的观点进行指导和鼓励，让学生不要失去学习的动力和激情，这样就能够引导学生在今后的学习中勤于参与。 　　运用多媒体课件，引导学生主动参与 多媒体课件能够一改以往教学的单调性，教师应当积极制作图文并茂的多媒体课件，引导