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研究性学习开拓计算机组装和维修教学新思路 　　摘 要：“计算机组装与维修”是中等职业学校计算机及应用专业的一门主干专业课程，目的是培养一批在该领域能适应市场需求的中职技能型人才。但纵观一些中职学校，该门课程目前的教学状况并不能令人满意。以研究性学习为指导思想，进行创造性的应用，结合学校计算机基础教学实践，总结出一套科学高效的研究性学习实施策略，让学生在研究中提升实践智慧，更好地掌握计算机基本知识，培养学生发现问题、提出问题、解决问题、归纳问题的一系列问题研究能力，实现实践操作能力的提高目标，促进该课程教学质量的提升。 　　关键词：研究性学习；问题意识；自主探究；实践 　　目前，电脑急症式服务行业已经逐步形成，提供电脑的维护升级，网络故障分析、维护维修，定期系统优化，数据备份等等。相关领域的人才需求旺盛。在这样的背景下，“计算机组装与维修”这门课程的地位和意义就显得格外突出。 　　一、“计算机组装与维修”的教学现状 　　1.理论过多，实践不足 　　该课程虽不乏理论，但更强调其技能性、实践性和应用性，不可“纸上谈兵”。但因中职学校资源的有限性，当前教学模式主要是以教师机械讲授，学生被动学习为主。学生的大量时间用于课本知识和应付考试，实践机会较少，这就导致了学生动手能力差，拆机经验不足，自然也就缺乏能力和细心去解决各种实际问题。 　　2.“复制”过多，探究不足 　　虽然中职学校也有一些实践操作课，但教师却没有充分利用时机培养学生的实战能力，而是更多地依靠预设的场景，手把手地教学生，试图将自己的技能“复制”给学生。这种做法非但不能提高学生的技能，反而增长了学生的依赖心理，违反了实践课程的根本宗旨。 　　3.封闭过多，开放不足 　　这一点与前两个问题相关，但着重表现为一种教育理念的滞后。由于学校资源的有限以及教师教学的呆板，又不设法让课程和现实对接，向社会开放，使得该课程变得格外保守和封闭，学生难以直面计算机千变万化的各类实际问题，自然也就无法提高解决实际问题的能力。 　　总之，计算机专业毕业生之所以没有达到中职学校的教育目标，脱离了社会的现实需求，与当前“计算机组装与维修”的教学模式有很大关系。要改变现状，必须从改革教学做起，而开展研究性学习不失为一种行之有效的途径。 　　二、应对策略 　　1.积极引导，让学生想问 　　计算机组装与维修这门课程学生学习没有问题，主要是过于被动，不愿意动脑，习惯了教师抛给的问题以及直接得到解决方法，不愿意主动去发现身边的问题。我们通过对500名学生家庭计算机数量拥有率调查发现，作为高级家庭电器的计算机，家庭拥有率已达到96%，家庭拥有两台计算机及以上的达到31%。家庭计算机多，在使用过程中难免会出现问题，这些问题正是计算机组装与维修这门课程开课的价值所在。因此，培养学生的问题意识，首先要让学生端正态度，时刻关注身边的计算机问题。通过引导学生“带着问号”来使用计算机，来诱发学生提出问题，使这些问题成为课堂案例，并逐步使学生问得深、问得精。 　　2.鼓励探究，让学生会问 　　能向教师提出问题的学生是对学习充满热情的学生。世上没有傻问题，没有愚蠢的问题，课堂上没有什么问题是不可以提问的。教师要告诉学生对待同学的提问要采取理解、尊重、赞赏、宽容的态度，不要嘲笑或讽刺别人。要用赏识的目光对待学生，对学生的问题应该给予足够的激励，让学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室，教师要不断地引导学生质疑。学生提出的问题是否有价值只是相对而言，后进生提出的问题在教师看来可能不是问题，但对他们而言并非如此。不管怎样，教师都应对提问学生给予肯定，在和谐的教学氛围中，学生更能提高自己。 　　在计算机组装与维修教学中，笔者将学生发现问题、提出问题纳入到本课程的考核之中，并设计下表方便学生登记。 　　 　　通过这个过程，使学生积极地投入到发现问题、提出问题当中，使得更多与生活实际相关的案例呈现在课堂当中，同时也明确了本堂课中需解决的关键问题，为下一步教学的展开奠定了基础。 　　3.不断引导，让学生自主探究 　　课堂是我们教学的主阵地。我们要充分了解职高学生学习被动的特点，善于改变传统的课堂教学模式，能随机应变，灵活地采用丰富多样的教学方法和手段，实施开放性的课堂。例如，有一次，一位学生从家里搬来了主机，说计算机出了问题，过一段时间就重启。问题的表象他已经发现，但计算机究竟出了什么问题他还没找出来。我灵机一动，这样的好机会怎能放过？于是，这堂课我就安排这位学生来上。见他一脸为难，我一边鼓励他，一边给他建议，告诉他可以在课上问同学可能是什么问题，然后用排除法确定，整个过程由教师在一边指导。在我的鼓励下，该生终于鼓起勇气走上讲台，结果出乎意料地成功。学生们都感到很新鲜，前所未有地认真和投入，