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浅论小学数学中科学精神的培养 摘要：作为一个现代社会成员所必须具有的科学教养，其核心就是必须具有科学精神, 它是个体面对生存和适应社会所必备的素质之一。在小学数学素质教育中，要不断地渗透科学技术及其价值与思想。学生的科学精神可以在数学课堂进行有效的培养和落实。在教学中我们可以做到：帮助学生体验科学的价值、渗透一定的科学意识和科研方法、激发学生的科技兴趣和热情、将学习更多地看作是获得问题的解决, 以及在课外活动中如何进行培养学生的科学精神。 关键词：数学 科学精神 培养 作为一个现代社会成员所必须具有的科学教养，其核心就是必须具有科学精神，包括科学的意识态度，科学的价值规范，科学的行为方式等等。它是个体面对生存和适应社会所必备的素质之一。从这个角度来说，学 生在数学教育中所面临的已不再仅仅是一个个需要设法认知的事实，而更重要的是一个个需要设法解决的问题 ，即不仅是将学习看作是一个知识的认识过程（复制），更是看作一个科学的探索过程（创建）。数学是量与空间的科学。所以,对学生进行数学教学,就是教给学生量和空间的科学知识。而在日常的数学教学中,很多教师都注重数学知识的教学,忽视科学精神的培养。科学精神要求我们坚持以科学的态度看待问题、评价问题,而不借用非科学或者伪科学的手段。学生的科学精神可以在数学课堂进行有效的培养和落实。科学精神的培养和落实需要借助有效的数学活动。培养科学精神，可以从以下几个方面做起： 一、帮助学生体验科学的价值 　　数学是一门实用性很强的科学，与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系。在教学中教师应结合具体的教学内容，紧密联系生产和生活实际，突出知识的实用性。如在学习长正方体表面积、体积的计算后，可立即介绍长正方体表面积体积计算的广泛应用。如人们希望在一定条件下，在多种策略中选取其一，以获得最大利益，如常见的“怎样包装最省包装纸 ，一张铁皮怎样做成一个长方体体积最大”等问题。要求学生利用课本知识解决实际问题，具体问题具体分析，这样使同学们看到了科学的重要价值，培养对科学严谨的态度。学生通过研讨解题，可使他们亲身感受数学的价值并受到科学统筹安排思想的熏陶及市场经济意识的教育。 　　另外，时至今日，数学已兼有科学与技术两种品质，这是其它学科所难有的，不能不让学生知道。如讲《数字的编码》中身份证的编号方法，是数学在生活中的重要运用，编号需要遵循一定的科学原则。无形中渗透了科学和技术意识。 　　同时，教学中还应举出反面例子，说明科学仅仅是一种工具，它既可以造福于人类，又可以危害人们的生命财产，即具有双重性。以培养学生良好的科学道德和严谨的科学态度 二、渗透一定的科学意识和科研方法 　　教学中可选择典型的例习题，经过教师精心设计、编制，形成富有启发性的材料，创设适当的教学情境，让学生追踪当代科学家发现的思路，模拟一遍科学家发现的过程，让学生学习创造性地解决问题的思维模式，学习研究问题的思维方法及科学态度。这应是培养学生科技意识的着重点。方法渗透，是在各种教学中强化科学思维方法和科学地分析问题、解决问题方法的教育。 譬如，在教学《三角形和四边形》时，教师刻意设置了让学生用小棒搭图形的活动，学生通过动手操作，自行观察，最后小结归纳出图形的特征。这种重视学生的参与和实践，重视活动过程的教学方法，正是体现了在教学方法上的有机渗透。因此，数学课、综合实践活动课、科技活动课上，更要通过教师“ 搭台” 、学生“ 唱戏” 让他们从“读” 科学变为“做” 科学，多参加实践活动，自主探究，通过动脑、动口、动手的操作，亲自获取科学知识和经验，并且在活动中加深对知识和方法的感悟，内化为自己的知识体系。 例如：怎样计算平行四边形面积的计算的教学，教师一开始就设置悬念：这么大的一块菜地还能用数方格的方法来计算面积吗 ，能不能象长方形一样，找到一个计算方法呢？ 让学生作出的猜测，提出新的问题。怎样解决？已有的解题过程所提供的思路可能难以奏效，需另辟新径，要激励学生对这样的问题求探索去求解。以上或许是数学科学研究的一种思维渐进的模式，这种科技方法和意识应在日常教学中进行渗透。日积月累，对增强学生的科研意识，训练和培养科学研究方法是有所帮助的。 三、激发学生的科技兴趣和热情 联系教材，介绍相关数学史料，可以丰富教学内容，增强教学的主动性、趣味性。特别是利用典型问题，介绍某些数学思想、方法、公式产生的背景和发现过程，可以了解数学思想、方法的来源，启迪学生的科技思维。结合数学教学有 数学家的生平数学成就和对数学的追求，可以提高学生学习的积极性和求知欲，培养学生热爱数学、追求真理的良好科技品质；结合有关材料，介绍中国古代数学成就，如祖冲之、杨辉等数学家的杰出创造，可以提高学生爱国的思想感情，提高同学们学习科学的自信心和学习热情；让学生了解数学发展史上的重大转