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三至六岁儿童学习跟发展指南
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3-6岁儿童学习与发展指南
教育部
教育部
教教育育部部
2012 年 9 月
2012 年 9 月
年年 99 月月
目 录
目 录
目目 录录
说 明1
一、健康3
(一)身心状况3
(二)动作发展7
(三)生活习惯与生活能力9
二、语言14
(一)倾听与表达14
(二)阅读与书写准备18
三、社会22
(一)人际交往22
(二)社会适应27
四、科学32
(一)科学探究32
(二)数学认知37
五、艺术43
(一)感受与欣赏43
(二)表现与创造45
说 明
一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010
—2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发
2010 41
〔 〕 号),指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育,促进
幼儿身心全面和谐发展,制定《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下
简称《指南》)。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为
目标,以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心,通过
提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议,帮助
3-6
幼儿园教师和家长了解 岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,
建立对幼儿发展的合理期望,实施科学的保育和教育,让幼儿度过
快乐而有意义的童年。
三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼
儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的
内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部
分组成。
目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼
儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合
理期望,指明了幼儿学习与发展的具体方向;教育建议部分列举了
一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
四、实施《指南》应把握以下几个方面:
1
— —
1.关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体,要
注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合,促进幼儿身心全面协
调发展,而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
2.尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的
过程,同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程
发展的过程中,各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。
要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从
原有水平向更高水平发展,按照自身的速度和方式到达《指南》所
“ ” “ ”
呈现的发展 阶梯 ,切忌用一把 尺子 衡量所有幼儿。
3.理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基
础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,
创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足
幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁“拔
苗助长”式的超前教育和强化训练。
4.重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度
和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重
和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认
真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习
品质。忽视幼儿学习品质培养,单纯追求知识技能学习的做法是短
视而有害的。
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