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课文教学和作文教学双赢 　　作文教学是语文教学最重要的领地，课文教学是中学语文教学的主阵地，如何将二者有效地结合起来，实现作文教学与课文教学的双赢局面是我们应该认真探究的一个问题。 　　尤其是语文教学中的说明文教学更是困难重重，举步维艰。因为，说明文是以培养和锻炼学生思维条理性、严密性、科学性为主要目的的教学内容，并由说明顺序、说明方法、说明内容三大板块组成，谁上都是如此，很难上出教学者的个性特征。 　　如何改变说明文教学呆板无序、千篇一律的旧模式，让学生积极有效地参与到说明文的教学中来，从而提高说明文教学的课堂质量，增加说明文教学的厚度？让说明文的教学与作文教学结合在一起，实现两个教学板块的双赢局面，是基本出路。 　　鉴于此，我们对《眼睛与仿生学》的教学进行了如下的创新： 　　把以说明顺序为重点的说明文教学与以组织材料为关键的作文教学有机地结合起来，以期实现在一堂课内，借助于同一内容，同时完成说明文顺序教学和作文组织材料教学的双项目标。 　　为了实现这一教学构想，我们同时也对《眼睛与仿生学》一文的内容作了相应的、不同于常规的处理： 　　把原本井然有序的课文内容，先大致概括为12个主要材料，然后再把12个材料，打乱排列在一起。 　　a.眼睛的功能 　　b.眼睛及其科学启示 　　c.鹰眼的特点及潜在的仿生学价值 　　d.蛙眼的特点及仿生学价值 　　e.人眼的特点及仿生学价值 　　f.蜻蜓等眼的特点及仿生学价值 　　g.象鼻虫眼的特点及仿生学价值 　　h.眼睛的重要性 　　i.仿生学的科学定义 　　j.复眼的特点及仿生学启示 　　k.蜜蜂眼的特点及仿生学价值 　　l.视觉仿生学在仿生学中的地位 　　在学生对课文内容不作任何预习，甚至尽量少打开课本(最好在这种特定情况下)的情况下，我们对学生提出如下练习要求： 　　（一）把这12个无序的材料，按照说明文材料组织原则(即说明顺序)，层层深入、环环紧扣、有条理地组织成一篇有序的说明文。 　　（二）在层层深入的教学环节中，注意揣摸材料间的内在逻辑联系。 　　（三）在组材成篇的练习过程中，细心领会作文应该怎样理清材料之间的关系，又怎样依据一定的组材原则进行谋篇布局。 　　然后，老师按照如下的步骤(因为这些步骤能比较好地体现和完成我们的双项教学目标)，引导学生参与教学(先练后评)。 　　第一步，给材料分类 　　作文常识告诉我们，面对纷繁复杂的文章素材，我们首先要做的就是给这些材料分类。 　　总观这12个材料，我们可以把它分为四大类。“a、b、h”三个材料都是比较抽象地说明眼睛的，可以归为“眼睛总说”。“c、d、e”三项是谈一般眼睛的特点及仿生学价值的(一般眼睛是针对复眼而言的)，可以归为“一般眼睛的特点及仿生学价值”。“f、g、k、j”四项是谈一种不同于一般眼睛的特殊情况――复眼的特点、启示、具体利用，可归为“复眼的特点、启示、利用”。“i、l”两项介绍仿生学的概念、视觉仿生学的地位，可归入“仿生学概说”。 　　第二步，四个大类的先后顺序 　　统观四类材料，第一类和第四类的先后顺序是关键。为此，我们设计了两个思考这一问题的角度：即从文章题目和两类材料的内容的角度。从前一个角度看，眼睛在前，仿生学在后，故应先写“眼睛总说”，后写“仿生学概说”。从后一角度分析，眼睛的重要性、功能，对我们来讲是比较具体的、熟悉的、易懂的，而仿生学的概念一类则相对比较抽象、陌生、难懂些，按先易后难的原则，也应先写“眼睛总说”，后写“仿生学概说”。其余两类则比较易于排序，按先一般后特殊的原则，先写“一般眼睛的特点及仿生学价值”，后写“复眼的特点、启示和利用”。 　　四大类材料排序为： 　　眼睛总说（a、b、h）→一般眼睛及仿生学价值（c、d、e）→复眼的特点、启示和利用（f、g、k、j） →仿生学概说（i、l）。 　　第三步，大类中的小类排序 　　四大类顺序的建构，撑起了文章的骨架，而四大类中小类的排序，才更能训练学生思维的条理性，是贯彻和体现我们双向目标的关键。须认真启发，踏实进行。 　　先看“眼睛总说”一类。 　　我们设计了解决问题的两个思考点：眼睛的重要性、科学价值。从前一个思考点看，可按“h、a、b”的顺序来写，这有说明文“由主到次”为依据。从后一思考点看，可有h、a、b和b、a、h两种顺序。因眼睛的科学价值既可“由小到大”(眼睛的重要性，眼睛的功能是科学价值的基础，直接揭示眼睛的科学启示更明显)，也可“由大到小”。但眼睛的科学启示和功能毕竟比较陌生、抽象，不易理解。所以考虑到这两条说明原则的统一性，就选择h、a、b的顺序。当然b项放在后面，还有从结构上统摄后文的总领作用。 　　其次，看“一般眼睛及仿生学价值”一类。 　　这三项中，我们