让自主、合作、究学习在课堂中闪光.docVIP

PAGE PAGE 2 投稿 投稿 让“自主、合作、探究”学习在课堂中闪光 邮编：571800 海南省临高县东英中学 符顺扬 手机摘要：“自主、合作、探究”学习是一种转变教与学方式的教学研究。本文在新课程课堂教学实践中，通过教师的精心指导和设计，形成教师与学生、学生与学生之间进行自主学习、合作学习和探究学习的过程，有效地共同完成教学任务。它既能提高学生学习过程中认知、情感、态度与技能的和谐发展，又能使学生的主体和教师的主导融洽为一体，全面开展创新教学活动。 关键词：课堂教学 自主 合作 探究 随着一轮新课程教学改革大力提导“自主、合作、探究”的学习模式，通过改变学生的学习方式，促使学生学习知识、技能的同步发展，又促进学生在教师指导下共同合作、共同交流的多样化学习过程。因此，新课标下的课堂教学已经不是教师照本宣科、学生接受知识的传统教学方式，而是教师必须树立“以学生发展为本”的教学理念，营造“师生互动”教学的新模式，让“自主、合作、探究”学习在课堂教学中发展，使学生自主学习、合作学习、探究学习过程中取得较多较好的新知识效能。在此，笔者拟就在教学实践中谈一些认识。 一、自主：有效培养学生个性学习的主动创新 基于自主问题，笔者认为：自主应该体现在教学活动中以新课程教学目标为依据的一种学习方式。所以在教学活动中我们要培养学生学会自主选择、自主探索和自主表达的个性学习发展，而个性学习又是主动创新学习的前提。对此，我们在学科课堂教学中要关注学生的内在潜能，重视学生主动参与创新学习活动，培养学生自主学习能力及勇于探索的良好习惯，同时要求教师自身进行创新性教学，这样才能有效地形成将“结论学习”向“过程学习”的转变，把传授知识的过程变成在教师指导下学生自主参与学习知识的过程。 （一）关注个性学习，促进学生自主参与学习活动意识 美国著名数学教育家波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”对此，我们要关注学生的个性，有效引导学生有意识地积极参与学习活动，在进行多维创新学习活动中，调动学生学习的主动性和自觉性，通过自主动手、动脑、动口等多种感官去发现、去创新。这样才能有效地让学生在自主学习中产生的智慧与能力。为此，我们要做到这一点： 首先、培养学生自主有意识过程学习，让学生在教学活动中挖掘学习潜能。心理学家布鲁纳认为：“学生是一个学习主动建构知识的过程。”因此，我们要注重学生的个性化培养，应从多方面引导学生主动创新，把学习中知识问题的因果相互整合，从中找出形成正确的新知识面。只有如此，才能使学生自主参与探讨知识领域中学有所发现、有所创造，才能使学生的知识与能力得到同步发展。 其次、推进学生个性有效学习的发展，让学生全面自主创建求异思维学习。所以我们设计课堂教学的优化，激活学生个性参与教学活动，一方面是唤起学生学习学科知识的好奇心和自主态度；另一方面在以更多地求异思维和自我见解中逐步形成自主学习。从而真正构建以学生为主体的新课堂。 （二）引思创新潜能，提升学生有效自主参与学习能力 学生自主参与学习的能力，是在教学过程中不断培养出来的。因而我们在精心设计教学过程的基础上，进一步引导学生：从“学什么、为什么要学、怎样学”的条件下，使学生多想、多思，让学生在创新性学习中灵感迸发自主学习兴趣以及增进自主学习能力。 1、激发兴趣，让学生积极学习。我们只有让学生感到兴趣地学习，才能有效调动学生的内在潜能，激起学生自主探索的欲望。对此，我们要依据新课程的教学目标和学生的知识水平及特点，有效为学生创设形式多样的学习情境，打开学生有效兴趣地创造思维，不断开拓创新。因此，我们要通过指导学生观察教学图形、思考知识问题和参与交流、讨论发言，最终得出正确的知识结论，从而使学生积极参与教学活动中既能促进兴趣学习，又增强了学生对学习知识问题的判断和解决能力。 2诱发自主，让学生主动学习。诱发自主应该是在教师设计情境下诱发学生学习的主观能动性，同时有效主动支配他人学习的一种方式。这样，我们要把好指导学生在学习活动中形成自主学习关，一是从多方面促进学生学习知识的兴趣，把学习活动看成一种责任和享受；二是从多层次把学习和自主发展联系起来，获得知识技能，发展有效智力，但终究还是让学生自主认识学习和参与实践活动。因此，学生是自主认识和活动的主体，是学习的主人。只有这样，才能真正解决“我要学”的自主、自觉地学习，提高学生真正自主学习的追求。从而产生有效的学习动力，在学习基础上发挥主动性和创造性得到发展。 二、合作：有效培养学