课节四 铜牙铁齿不简单游说和议论.docVIP

PAGE 48 PAGE 49 課節四 銅牙鐵齒不簡單：游說與議論 說明 論說文寫作是邏輯思維能力的展現。教師設計本課節的教學時，特別著重創設思維的情境，讓學生在實際生活中掌握思維的方法，例如:教師讓學生分組討論如何「游說」，從而明白游說最重要的是掌握對方心理，而且要從正、反兩面思考問題。 教師藉著不同的思維訓練活動，令學生深入思考問題，掌握事物的本質和規律，對所面對的問題作多角度、多方向的思考，例如透過辯論活動，讓學生迅速地掌握論點、論據、論證；透過六頂帽子思維法寫作論說文，以具創意的擴散性思維方法，提供多角度的思考，突破傳統思考的限制，勇於創新。 本課節的教學設計，可培養學生深刻全面、靈活變通、敏捷迅速、勇於創新和善於批判的思維素質。 課節四 銅牙鐵齒不簡單：游說與議論 一、學習目標 1. 掌握游說、議論的技巧 2. 運用集中及擴散思維寫作議論文 二、教具及教材 教具：六頂不同顏色的帽子（包括白色、紅色、黃色、黑色、綠色及藍色） 教材：參考文章 －－ 潘金英《給女兒的信》（見頁49附件一） 鄭罡宜《你想複製一個你嗎?》（見頁51附件二） 錄音帶 －－ 辯論比賽的錄音片段 三、教學步驟 熱身活動 請兩位同學分享第三課節課後所寫的詩作。由原作學生朗讀演繹，然後由教師作出修改及提供意見。 分組活動 本活動目的在幫助學生確立游說的對象、立場及掌握游說的步驟，並明