教育技术论文重新认识一位人师.PDFVIP

中国月期刊咨询网 教育技术论文重新认识一位“人”师 1926年，鲁迅先后写成10篇回忆性散文。到1927年夏天，鲁迅把这十篇文章编成《朝花夕拾》一书。书里一共记述了 三位老师形象。第一位是鲁迅的启蒙老师，其叔祖周玉田。第二位是三味书屋的寿镜吾先生。第三位是日本的藤野严 九郎先生。鲁迅对三位先生的态度不一。 摘要：如果将周玉田先生和寿镜吾先生比较来看，就可以知道学子真正厌恶的是教学内容的单调乏味，厌恶的是不能 启迪人的思想的刻板背诵。那些能够触及孩子心灵，能够唤起他们思考欲望的教学内容，不管是古代的还是现代的， 都是孩子需要并且喜欢的。文章对《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾先生形象进行具体分析。 关键词：教育创新,启迪思想,教育生命力,文化传承 他用一贯的嘲讽语气，称周玉田为“引导青年的前辈”。藤野先生则是最使“我”感激，给“我”鼓励的一个。至于 寿镜吾先生，多年以来，争议颇多。有人认为他是一位值得尊敬的好老师，因为他方正、质朴、博学。有人认为他不 懂得儿童心理，是扼杀儿童求知欲和好奇心的封建教育的卫道士。 我就《从百草园到三味书屋》课文中的文字记载，从三方面解读寿镜吾先生。 一、寿镜吾拒不答“怪哉” “知无不答，答无不尽”，在我们看来不仅展示了教师的博学