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中小学教师“轮校执教”的研究述评 　　[摘 要] 在基础教育均衡发展的呼声中，中小学教师“轮校执教”制度越来越成为政府和学者关注的焦点。为给“轮校执教”的进一步研究提供参考，在对“轮校执教”的概念、动因、国内外的相关研究进行梳理的基础上，提出了加强法制建设、实行同工同酬、加强过程监督、改进学校管理、推进学校标准化建设等建议。 　　[关键词] 中小学教师；轮校执教；研究 　　[中图分类号] G451.2[文献标识码] A[文章编号] 1672-1128（2007）10-0050-04 　　 　　在基础教育均衡发展的呼声中，中小学教师“轮校执教”越来越成为政府和学者关注的焦点。为此，有必要对国外和国内的类似制度进行一定的梳理，以便我们更好地取长补短，促进这一制度的顺利推行。 　　 　　一、“轮校执教”的概念 　　 　　“轮校执教”是指在一定区域内，一个教师在一所学校连续任教一段时间后，按规定到其它不同水平的学校任教的制度。“轮校执教”的目的是保证各校间师资和教育水平的相对均衡。“轮校执教”目前虽受到了人们的普遍关注，但不同的国家使用的名称并不一致。在日本，这一制度被称为“教师定期流动制”①，是指教师按法律规定在一所学校连续任教一定年限后，轮换到其他学校任教的制度；在我国与其相似的表达主要有：“定期轮岗制度”、“教师城乡交流”、“教师定期轮换”、“教师定期交流制度”、