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七段式成果展示型教学的模式 　　摘要：七段式成果展示型教学模式是以建构主义学习理论为理论依据，以3S中心教学模式为指导，以找到高效、切实可行的高职英语课堂教学模式，解决教师业务功底不足，增加学生学习动力为目的，通过进行教学试验总结而来的一种高职英语课堂教学模式。其核心表现形式为教学流程图示。 　　关键词：七段式成果展示型教学模式 3S中心教学模式 教学流程 　　 　　一、引言 　　 　　《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出高职英语是培养技术型人才的高等英语教育，旨在训练其生产、管理、服务第一线所需的语言交际能力和应对各种涉外局面的语言应用能力，高职英语强调语言的实用性，与学习者将来所从事的职业有密切的相关性，更注重学习者个性化展示和教学过程的交互性，强调英语教学要具有很强的实用性、实践性和应用性。目前，高职英语教材建设已进入相对成熟期，内容上体现了社会需求，编排的多样性体裁又能以主题为中心，学生活动的编排较多，各高职院校也普遍有多媒体教室供师生使用，这说明高职教学硬件环境已基本具备，关键是怎样科学、合理、具体地组织英语教学。众所周知，由于种种原因，高职院校英语教师师资力量相对薄弱，部分教师仍使用“复习旧课――导入新课――讲解新课――巩固新课――布置作业”这种传统教学模式，重知识传授，不重技能培养；重“教”不重“学”。教师课时多、教学任务繁重，稍有一点精力就去进行学历提高，无法分身搞教学试验;学生对知识进行填鸭式被动吸收；教和学均无乐趣可言。七段式成果展示型教学模式正是在这样一种情形下通过试验进行的一种新的教学模式的探讨。这种新的教学模式，使教师轻松教，学生自主学，教师和学生在教与学过程中得到快乐和满足。 　　 　　二、七段式成果展示型教学模式内容 　　 　　七段式成果展示型教学模式是以《高职高专教育英语课程教学基本要求》为研究依据， 以建构主义学习理论为理论依据，以3S中心教学模式为指导，以找到高效、切实可行的高职英语课堂教学模式，解决教师业务功底不足，增加学生学习动力为目的，通过进行教学试验总结而来的一种高职英语课堂教学模式。顾名思义，七段式成果展示型教学模式是把每个教学流程分为七个阶段进行，成果展示是其最大特点。它教学内容安排突出主题，即：每个教学流程只围绕一个主题解决一个方面的问题――听说、阅读、写作。它的教学手段强调任务教学法贯穿每个教学流程始终，多媒体教学法辅助完成，不同课堂其它教学手段配合使用，即：听说课配合使用交际教学法和角色扮演法；阅读课配合使用整体阅读法、提问法和讨论法；写作课配合使用模板套写法等。教学活动安排保证三、七比率，即：教师讲解占教学时间的30%，学生活动占70%，学生活动强调小组学习，注重培养合作意识与创新能力。成果展示是课堂教学的高潮，让学生在体验学习成功中获得知识，得到满足。其核心表现形式为教学流程图示。 　　1.七段式成果展示型教学模式听说课教学流程图示： 　　摸底――短片片断观后交流 　　听力片段听后交流 　　师生话语交流 　　导入――教师对第一部分进行总结，引入新话题，告知本课重点。 　　实践活动――完成课本听说练习。 　　主题总结――本主题表达时常用句型及谈话者角色意识。 　　小组实践运用――围绕主题设置场景，分组练习运用。 　　成果展示――小组表演或代表汇报。 　　总结布置作业――口语练习为主，角色表演、演讲等。 　　2.七段式成果展示型教学模式阅读课教学流程图示： 　　导入引发兴趣――教师围绕主题设计提问，引导学生参与。 　　整体快速阅读――教师设计问题引导学生划分文章版块，理解文章主旨。 　　精讲细读――词汇、语法、难句为重点。切忌面面俱到，重点放在容易引起歧异、妨碍整篇文章理解的内容上。 　　练习反馈――包括阅读理解、词汇、句法练习。 　　小组延伸讨论――围绕主题设定题目，小组讨论。 　　成果展示――代表汇报。 　　总结布置作业――以同类主题短文阅读为主。 　　3.七段式成果展示型教学模式写作课教学流程图示。 　　提问摸底――以例文对文体、内容进行提问。 　　精讲篇章结构与实用句式――就例文精讲，给出主干部分摸版――以例文为例，给出常用句式摸版。 　　练习篇章结构――⑴给文章排序练习；⑵补写所缺部分。 　　练习实用句式――⑴改错； ⑵造句； ⑶扩句；⑷翻译。 　　小组写作练习――⑴给出要求； ⑵小组讨论。 　　成果展示――小组汇报与互评。 　　总结布置作业――⑴教师点睛；⑵布置个人写作内容。 　　4.各教学流程图示使用时应注意问题：⑴本教学流程图示使用时教学时间和活动的安排比例为：教师：学生= 　　3∶7。⑵本教学流程图示使用时班级人数最好为40人以内，小组数不超过5个。前两周是合作适应周，第三周