2012年高考英语全国卷新课标版听力理解内容效度的研究.docVIP

2012年高考英语全国卷新课标版听力理解内容效度的研究 　　【摘 要】本文为2012年高考英语全国卷新课标版听力理解为研究对象，通过自行制定的分析框架进行内容效度研究。研究结果表明，新课改后高考英语听力理解试题较好地体现《课程标准》和《考试大纲》的要求，具有较高内容效度。 　　【关键词】内容效度；听力理解；高考英语 　　河北省于2009年开始实施新课程标准改革，经历了三年的新课改教育理念、新的教学方法和使用新课改课本后，2012年的英语高考是这批学生首次参加新课改英语考试，其重要性不言而喻。从2012年起由以前的高考英语全国卷Ⅱ变成了新课标全国卷，而这两种试卷在题型设置上有很大的差别。鉴于此，有必要对多年不考的听力理解部分进行质量评定。 　　效度，又称有效性，它是指一套测试所考的是否就是设计人想要考的内容，或者说，在多大程度上考了想要考的。效度的高低是衡量语言测试最重要的指标，或者说是语言测试的基本出发点，一项效度很低的语言测试是没有意义的。内容效度指测试是否考了考试大纲规定要考的，或者说考试的题目在多大程度上能代表它所要测量的目标。 　　近些年，有很多学者对高考英语的效度问题进行研究，如：周长银，辜向东，元鲁霞等。但这些研究很少从语言测试学出发且对新课标全国卷的质量问题研究的更少。鉴于此，本文主要研究其听力理解部分的内容效度。 　　一、研究设计 　　本研究以2012年的英语新课标全国卷听力理解部分为样本，采用定量和定性分析相结合的方法，研究了其内容效度及特点。 　　作者根据Bachman的任务特征框架，结合高考英语听力测试的实际情况，建立新的针对高考英语听力的特征框架。按照《普通高等学校招生全国统一考试大纲》、《全日制普通高级中学英语教学大纲》的要求，主要从长度，语速，话题，技能覆盖四个方面来分析其内容效度。 　　二、研究发现 　　1.长度 　　Bachman 和 Palmer提出长度是指单个词，短语，句子或段落的数量，而本文的长度指的是单词的数量。高考英语新课标卷的听力测试分为短对话和长对话两部分，在计算机字数统计的帮助下，作者得出其常速如下： 　　表1： 短对话的长度 　　对话 1 2 3 4 5 总计 平均 　　长度 24 36 35 46 36 177 35.4 　　表2：长对话的长度 　　对话 6 7 8 9 10 总计 平均 　　长度 41 60 145 135 292 674 134.8 　　根据上表所示，短对话的长度是20到50字，长对话的长度是40到300字之间。然而，考试大纲没有规定听力部分的长度，但提到学生能够听懂简短的对话或独白，而且材料从短到长的安排也是合理的。 　　2.语速 　　教学大纲的规定分为两个目标，一级目标规定的语速是110个词每分钟，二级目标要求每分钟110-120个单词。2012年高考英语全国卷新课标版听力理解的语速如下表所示： 　　表3：听力理解语速 　　总长度 总时间（分） 语速 　　851 9：40 88 　　作者发现其平均语速为每分钟88个单词，要低于教学大纲一级目标规定的110词每分钟，考虑到一些紧张因素或是照顾一些偏远地区，语速略低也是比较合理的。 　　3.话题 　　每组听力对话的话题统计如下： 　　表4：听力理解语速统计 　　短对话 1 2 3 4 5 　　话题 图书馆 计划 周末旅行 赶火车 快递 　　长对话 6 7 8 9 10 　　话题 弄坏CD 在饭店 在照相机店 假期 采访 　　通过上表我们可以看出，所有的话题都在考试大纲规定的24话题之内，而且大部分话题涉及到日常生活，假期，计划等学生所熟悉的话题。所以这些都体现了大纲规定‘有关日常生活中所熟悉的话题’。 　　4.听力技能覆盖 　　考试大纲要求考生能听懂所熟悉话题的简短独白和对话。考生应能：（1）理解主旨和要义；（2）获取具体的、事实性信息；（3）对所听内容作出推断；（4）理解说话者的意图、观点和态度。 　　表5：听力技能覆盖分布统计 　　技能 具体的、事实性信息 主旨和要义 推断 意图、观点和态度 　　题号 4，6，7，9，10，13，15，17，19 3， 1，2，5，11，12，14，16，18，20 8 　　比例 45% 5% 45% 5% 　　由上表可知，试题覆盖了考试大纲规定的四项听力技能，其中第（2）、（3）项技能覆盖面较广且都占45%，然而技能（1）、（4）覆盖面过小只占5%，这可能会对今后的教学和学习带来负面的反拨作用。 　　三、结论及建议 　　通过本次研究我们会发现，2012年的高考英语新课标卷的听力试题较好的体现了两纲和新课标的要求，因此，具有较高的内容效度。具体表现在：听力材料的长度安排合理，话题多样且贴