Linux操作系统课程教学的改革探索.docVIP

Linux操作系统课程教学的改革探索 　　摘要：Linux是一种与Windows大不相同的操作系统，凭借其良好的开放性、可靠的稳定性和出色的安全性在计算机各领域的应用越来越广泛。Linux操作系统的发展比较迅速，课程内容与教学方法必须不断更新。为了更好地满足浙江育英职业技术学院职业人培养方案的要求，使学生在掌握必要理论基础的同时，具有较强的技术应用能力，结合课程教学现状分析，阐述了在课程结构、教学内容、项目设计和教学手段等方面的一些探索和实践。 　　关键词：Linux操作系统；课程改革；教学设计；网络教学 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）11-0104-02 　　Linux是一种自由和开放源码的类Unix操作系统，有着强大的网络优势和极为突出的安全性与稳定性。从手机、平板电脑、路由器和视频游戏控制台，到台式计算机、大型机和超级计算机，Linux可安装在各种计算机硬件设备中。近几年，以Linux为代表的开放源代码运用在国际上发展很快，IT企业人才需求的趋势越来越重视Linux操作平台下的系统应用开发和网络管理能力。因此，我院的计算机网络技术专业和计算机应用技术专业都开设了《Linux操作系统》课程。由于该课程具有较强的理论性和实践性，教师要教好这门课程和学生学好相关技能都不是一件容易的事。结合教学体会和课程教学现状，笔者拟从课程结构、教学内容、项目设计和教学手段等几个方面阐述在教学过程中的探索和实践。 　　课程教学现状分析 　　2005年，我院面向计算机网络技术专业开设了《Linux操作系统》课程，课程性质为专业技术课，安排为72学时。2007年，又面向计算机应用技术专业开设，但课程性质有所改变，为专业拓展课，安排为36学时。通过课程学习，使学生掌握Linux操作系统的基本概念、常用命令以及系统安装、配置、管理和应用的技能和方法。目前，我院该门课程在教学中存在以下问题：（1）学生对Linux系统认知不足，学习兴趣不高。当前桌面操作系统多数是Windows，学生接触Linux比较少，对Linux系统的认知不足，是造成学生不想学的主要原因。况且Windows和Linux差别很大，两者的人机界面和使用习惯完全不同，因此，很多学生在面对Linux问题时会产生畏难情绪。（2）课程结构设置不科学，专业学习缺乏特色。 　　两个专业开设同一门课，课程性质和教学学时都不相同，很难做到教学内容和职业能力培养的一致性。计算机应用技术专业每周只有2课时，时间间隔较长，课程中的很多内容只能被压缩，尤其是一些重要的实验环节。很多学生反映课程所学内容过多，知识点难记易忘，教学效果不理想。（3）采用传统的教学方式，教学内容比较陈旧。由于课程自身的原因，不能把许多直观交互的现代教育手段应用在教学过程中，致使大多数教师仍采用比较传统的教学方式。教师在组织教学时，往往按照教材编排的顺序，先介绍单纯的理论知识，再讲解具体的使用。教学内容陈旧，学生在课堂上学到的理论、方法和技能就不能直接应用到实际项目开发中去，实践能力差。（4）教学设计缺乏项目，考核方式比较单一。教师自己没有做过实际项目，没有完成任务的实际经验，在承担教学过程中，就找不到合适的项目和任务来支撑教学设计。此外，以往的考核都采用常规性的闭卷考试，理论课和实验课的内容放在一起，出一张试卷进行闭卷考试，这种考试方法不能充分反映学生对该门课程实验技能掌握情况，从而也导致学生对实验课不够重视。 　　课程改革的一些方法和实践 　　（一）调动学生的学习兴趣，变被动为主动 　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了积极性，学习就能取得事半功倍的效果。要使学生学好Linux操作系统课程，最好的办法就是调动学生的学习兴趣，变被动为主动。教师可以运用多种途径来培养学生的学习兴趣，使学生爱学。比如，介绍当今Linux系统发展动态，提供业界新闻、Linux方向就业的情况等，还可以邀请企业或行业的专家学者来学校作讲座。2011年11月1日，教育部LUPA开源软件实训管理中心副主任、人保部开源软件职业鉴定中心副主任、浙江科华科技发展有限公司CEO在我院做了“与小机器人Android交个朋友”的专题讲座，吸引了大批感兴趣的学生。 　　（二）调整专业教学计划，合理设置课程内容 　　基于课程的特殊性和学习的延续性，需要对计算机应用技术专业授课计划进行调整，在保证总学时不变的前提下，可采取短学期上课的方式，由原来的18周每周2学时，调整为9周每周4学时。另外，从专业角度出发，结合职业人培养方案，对照课程的知识目标和能力目标，对课程内容进行取舍、优化，体现出不同专业的学习特点。例如，计算机网络技术专业掌握的技能侧重于网络服务器的安装