农科类创新创业人才培养模式改革的探索与实践.docxVIP

农科类创新创业人才培养模式——————————————————露蝥国霹鄹疆藏曩麓塞墅毽盟婴强蕊瀚— 农科类创新创业人才培养模式 ——————————————————露蝥国霹鄹疆藏曩麓塞墅毽盟婴强蕊瀚——改革的探索与实践 河南农业大学 尹新明 彭文博+ 摘要：人才培养方案是实现人才培养目标的基础，是一所学校的教 育思想和理念的集中体现，在培养创新创业人才中起着决定性作用。 近1 o年来，河南农业大学根据国家经济社会和高等教育形势的发展和 变化，通过适时调整办学思路，不断优化人才培养方案，加强课程体系 建设和教学内容、方法、手段的改革，着力进行实践教学体系建设，努力 构建教育教学质量保障体系，建立了具有农科类高校特色的创新创业 教育人才培养体系。 关键词：高等教育；人才培养方案；课程体系；创新教育；创业教育 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出，以 人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，其核心是培养 什么人、怎样培养人的重大问题，要着力提高学生服务国家服务人民的 社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。《国家 中长期教育改革和发展规划纲要(201 0--2020年)》描绘了未来教育改 革和发展的蓝图，指明了今后教育改革发展的方向，开启了我国从教育 +尹新明，教务处处长、教授；彭文博，实验教学科科长、高级实验师。 38 38 高等农林院校教育教学改革实践与探索 大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进的新的历史征 程。河南农业大学作为一所以农为特色的省属地方大学，近10年来在 构建人才培养模式方面进行了不断地探索与实践，形成了具有农业大 学特色的创新创业教育的人才培养模式。 人才培养是高等学校的根本任务，提高教育质量是永恒的主题。 随着经济全球化和教育国际化的不断深入，我国经济社会和高等教育 形势发生了深刻变化，创新创业教育成为世界性潮流，建设创新型国 家、培养创新人才给高等学校的发展带来了前所未有的机遇，同时，社 会对高校人才培养提出了更高的要求。河南农业大学作为一所以农为 特色的高校，类型定位是教学研究型大学，人才培养目标定位是培养社 会需要的厚基础、强能力、高素质的创新创业人才。面对新的形势和要 求，特别是面对建设社会主义新农村、大力发展现代农业战略目标和任 务，学校如何进一步更新教育观念，深化教育教学改革，培养社会需要 的多样化人才，成为摆在学校面前事关未来发展的重大课题。自1 999 年始，学校先后4次开展了人才培养方案的修订工作，不断探索和完善 具有河南农业大学特色的创新创业教育体系。 一、适时调整办学思路，不断优化人才培养方案 人才培养方案是实现人才培养目标的基础，它体现着人才培养特 征，是学校实施人才培养工作的根本性指导文件，也是一所学校的教育 思想和理念的集中体现，在培养创新创业人才中起着决定性作用。 2001年学校作为河南省学分制管理改革试点高校，为实行弹性学制， 开设双专业和双学位，在人才培养方案修订中，坚持遵循教育规律，扩 展基础，加强素质教育，注重创新精神、实践能力和创业精神培养的原 则；坚持整体优化，压缩学时，科学处理教学环节之间、课程之间关系的 原则；坚持从省情和校情实际出发，突出专业特色，因材施教，鼓励和提 倡各个专业探讨不同的教学模式等原则。围绕教学中心地位，全方位 2010年全国高等农林院校教育教学改革与创新论坛论文集 2010年全国高等农林院校教育教学改革与创新论坛论文集 39 改革内部管理体制，通过对人才培养方案的修订，实施一系列相配套的 教学改革措施，特别是针对高等教育“大众化”进程的加快，明确提出了 学生“创业能力”培养的要求，建立了“分段培养、模块组合、打通基础、 因材施教、理实并重、三点支撑’’的人才培养基本模式。 2004年人才培养方案修订中，为不断强化创新、创业教育的办学 特色，确立了“宽口径、厚基础、精理论、强能力、高素质”的人才培养规 格要求。同时，为满足社会经济发展对人才培养需求的多样性，解决学 生考研与实习、学习和实习与择业的矛盾，实行了“3+1”两段式培养模 式，保证了不同规格的人才培养的要求，各专业均设计了创新型、创业 型和综合型课程模块，人才培养模式进一步得到完善。随着学校办学 规模的不断扩大，2007年本科专业已涉及农、医、理、工、文、经、管、法、 教9大学科门类，学校又适时进行了新一轮的人才培养方案修订，坚持 理论教育与实践训练并举、通识教育与专业教育并举、创新精神教育与 创业能力培养并举的理念，在“3+1”模式的基础上，充实为“两段双强、 四分双需”的人才培养模式，“两段双强”即通过“3+1”两段式培养模式 进一步柔性化设计，各专业可根据专业教学特点科学调整“两段”时空。 2010年学校进行新