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Access教学的改革的探讨 　　摘要：针对Access课程理论教学与实际应用严重脱离、学生学习目的不明确等问题，本文阐述了采用反例教学法来组织教学的观点，注重对学生实际应用能力的培养，课程结束采用计算机考试的模式。结果表明此方法不仅提高了学生二级考试的通过率，并且获得了较高的解决实际问题的能力。 　　关键词：Access课程；教学改革；反例教学法 　　中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 16-0000-02 　　Access是微软公司Microsoft Office套装软件之一，是当今微机关系数据库管理系统的主流产品，支持面向对象的可视化编程技术，采用事件驱动编程机制，同Internet/Intranet紧密集成在一起。与其他关系数据库关系系统相比，基本不用编写程序代码就能快速开发出功能强大、相当专业的数据库应用系统。Access是一门实践性较强的课程，但在教学中，学生看不到Access软件的实际应用，学习目的不明确，导致学习积极性不高。如何进行教学方法改革，提高学生解决实际问题的能力是任课教师应该考虑的重要问题。 　　1 Access教学存在的问题 　　1.1 知识点内容松散 　　Access课程主要包括三部分内容：（1）数据库基础知识，包括DB、DBMS、关系模型、关系运算等。（2）Access基本知识，包括表、查询、窗体、报表、宏和模块建立与使用以及SQL语句的应用。（3）应用系统的开发，包括系统规划、系统分析、系统实现、系统维护等。在教学时每个知识点分开讲解，最终导致学生只见部分不见整体联系，不能融会贯通，等实际问题需要的时候，学生不知如何解决实际问题，不会开发出一个能解决实际问题的数据库应用系统。 　　1.2 学生学习目的不明确 　　Access教学时通常从数据库的基本概念、关系模型、关系运算等抽象知识进行切入，而这些概念对于非计算机专业的学生来说有些抽象，使学生一开始就半知半解，无法看到学习Access对以后解决实际问题的帮助；也无法理解Access在实际工作中的强大功能和便利性。从而导致学习积极性不高。 　　1.3 忽视学生实际应用能力的培养 　　计算机课程本来就是一门对实践教学要求较高的学科。但是在Access实际教学中，教师往往过于重视理论教学，而忽略了学生解决实际问题的能力。Access课程结束采用传统笔试进行，考察不了学生实际开发系统的能力。造成学生动手能力差，根本不具备开发数据库应用系统的能力，参加计算机等级考试时机试通过率偏低，最终无法实现课程开设的目的。学习Access的最终目的是开发数据库应用系统，解决实际应用问题。但是开发数据库应用系统是一个复杂的系统工程，不仅涉及部门的管理机构、管理模式、数据收集、计算机系统的管理等。而且需要运用软件工程的理论和方法开发系统，否则难以达到预期效果。所以在教学过程，教师应该采用案例教学法和反例教学法演示数据库应用系统的开发过程，提高学生实际应用能力。 　　2 Access教学改革方案 　　2.1 采用反例教学法 　　反例教学法是指在教师指导下，根据教学目标和内容的需要，采用典型例题的典型错误解法或错误认识，组织学生进行学习、寻找、探讨错误的地方与原因，达到真正完全掌握知识。像ACCESS、VF这类课程，可以先实践，再理论。对于学生比较容易出错的地方，采用反例教学法，让学生来做，然后和学生一起分析出错的原因，逐步排错，最后做出正确的结果。这样调整一下教学顺序，便于学生理解，使学生形象地了解Access学习的意义，增强学习动力，为顺利进行以后的教学奠定坚实的基础。 　　涉及到编写程序实现分段函数计算功能。学生看到这个题目会觉得比较简单，认为自己完全能够给出正确答案。可以安排学生来演示自己写的程序。通常学生会按照固有的数学形式0=x3来表示变量x的取值介于0到3之间，此时f（x）=3x+5。结果在程序运行时就会报错，出现异常。此时，可以补充调试器的使用方法，定位程序出错的地方，然后分析0=x3为什么不正确，指出在ACCESS中必须用逻辑运算符and将两个条件连接起来。修改完毕后再次运行程序，依然报错，错误定位在f（x）=3x+5这条语句上。为什么又出错了？这是一条赋值语句，左边是变量名，但变量名的合法表示中不允许出现“（）”这种符号，因此需要修改。赋值语句的右边是一个算术表达式，进行乘法运算时，必须使用运算符“*”，不能省略。找出这些错误原因然后修改，就可以顺利运行程序。采用反例教学法，使学生深刻认识到自己容易犯的错误，在以后的练习中注意避免。同时也教会学生如何利用调试器进行程序调试，排除错误。 　　反例教学法中的反例有特定的内涵，这里的反例是指教师在教育实践中收集的典型例题的典型误解、重要知识点的典型错误认识，所