《钱塘湖春行教学设计.docVIP

《钱塘湖春行》教学设计 摘 要：《钱塘湖春行》是长春版八年级上册第一课《格律诗八首》中的一首名作，诗歌运用生动形象的笔触，凝练清新的语言对杭州西湖美丽春色进行精彩的描绘，诗风清新自然，意境优美明丽。针对《钱塘湖春行》这首诗歌进行教学设计，充分利用诵读品味法、合作探究法、讨论法、对比法等教学方法，通过多媒体手段的直观运用，帮助学生理解诗歌内容与意境，学习情景交融的写作手法。 关键词：钱塘湖春行 教学设计，语文 一、教材分析 《钱塘湖春行》是长春版八年级上册第一课《格律诗八首》中的一首名作。本诗以生动形象的笔触，凝练清新的语言描绘了杭州西湖的旖旎春光，是传诵千古的诗歌佳作。《钱塘湖春行》出自唐代大诗人白居易之手，是白居易任杭州刺史时所作。钱塘湖是西湖的别称。这首诗处处紧扣环境和季节的特点，把刚刚拨开春天纱幕的西湖景色描绘得生机盎然，淋漓尽致。这首诗属于七言律诗，格式整饬，韵律优美。通过对西湖明媚奇丽风光的描绘，抒发了诗人无比喜悦的思想感情。 二、学情分析 八年级学生仍以形象思维为主，基础较差、文学底子薄，各方面能力相对较低。在上课时除了让学生多读、美读、背诵，让学生通过合作学习共同探讨完成教学任务，并利用多媒体课件上课，让学生在直观形象生动的教学中获得知识，得到美的熏陶。 要抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述，在学习本首诗歌的时候，同时采用互动的方式使其回忆以前所学的是相关知识；学生学习本节课的知识障碍，诗歌意蕴深刻，学生不易在短短的四十五分钟就完全了解诗歌中的意境美，所以，在教学过程中老师要努力带领学生融入诗歌所描绘的画面当中，使之能切身感受到是个所描绘的意境和感情。 三、教学目标 1．知识与能力： ① 品读诗歌，想象诗歌中的画面，体会诗歌情景交融的形象美、情感美。 ②初步掌握诗歌欣赏的一般方法，培养学生赏读诗歌的能力。 ③了解一定的诗歌基本知识，背诵诗歌。 2．过程与方法： ①诵读品味法。本节课以诵读贯穿学诗的全过程，创造浓郁的学诗气氛，让学生在反复朗读中体悟诗文描景绘物的美和作者寄寓其中的情。 ②合作探究法、联想法。在教学设计上重视设置情景、抛出问题，以学生的主动学习、合作探究为主，展开联想。 3．情感态度与价值观 激发学生对唐诗这颗璀璨明珠的热爱，感受作者对祖国河山的热爱之情，进而培养热爱祖国优秀文化的感情。 　 四、教学重点、难点　　1．通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美。　　2．理解作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。　　3．领悟如诗如画的意境，感受情景交融的写作手法。 五、教学方法及学法指导 充分运用直观教学法、诵读品味法、合作探究法、讨论法、对比法等教学方法，通过多媒体手段的直观运用，让学生在欣赏西湖美丽风光图片、诗歌熟读成诵后，感受诗歌的魅力，体味诗歌的意境。 六、教具及课前准备 有关杭州西湖春色的图片，多媒体课件；学生搜集有关描绘西湖美景的诗文名句。 七、课时设计 为了保证诗歌的整体意境，安排一课时。诵读、感知、理解、品味，理解作者的思想感情，学习情景交融的写作手法。 八、教学过程 1．情境导入 （1）韩愈看着春雨感慨“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”《早春呈水部张十八员外》；苏轼漫步在江畔“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”《惠崇春江晚景二首》；朱熹更是赞美春天“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。”《春日》抒发自己的抱负。 （多媒体展示相关诗文名句） 那么，还会有什么样的春景在等待我们去发现呢？让我们一同走近白居易，走近西湖，感受西湖春色的别样风情……　　（2）投影西湖春景图，播放《春江花月夜》的音乐，由图片及音乐营造学习氛围，从而引入课题。 2．走近作者 白居易，字乐天，号香山居士，中唐时期著名的诗人。白居易在百姓之间做诗，总是读给年迈的老人和没有读过书的人，如果他们听得懂，就可以了：如果听不懂就改，直到懂了为止。代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。他的诗歌浅显易懂，我们学过他的《草》《忆江南》。（提示学生齐声背诵） 3. 相关背景 白居易当时任杭州剌史。古人云：“上有天堂，下有苏杭”。杭州西湖是公认的天下名胜。西湖美景深深地吸引着诗人。明媚的春日，诗人到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了，在不知不觉中感受到了初春的美好。他心旷神怡，诗兴勃发，写下了这首著名的七言律诗，抒发了自己对春天西湖赞美和热爱的感情。 4．感知全文，理清游踪 　　（1）