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济南市兴济小学 PAGE PAGE 4 巧解九连环说课稿 济南市兴济小学 孔现莹 巧解九连环说课稿 【说教材】： 1.教材的地位和作用。 九连环是中国民间传统玩具，距今差不多有二千年的历史。九连环以金属丝制成9个圆环，将圆环套装在横板或各式框架上，并贯以环柄，以解开为胜。其解法多样，可分可合，变化多端。九连环无论在任何时候，都是代表智慧的象征。九连环能既练脑又练手，对于开发人的逻辑思维能力及活动手指筋骨大有好处。同时它还可以培养学习工作的专注精神和耐心。 2.说教学目标 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：? （1）知识目标：通过了解古典益智玩具——九连环，知道九连环的组成；通过认真观察、思考、操作九连环，掌握上、下环的基本方法，了解解环技巧；运用解环技巧，尝试解下、安装上、下前3环。 （2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力 （3）情感目标：激发学生学习益智玩具的兴趣，使学生乐意参与操作活动，懂得遇到困难时不轻易放弃，能尝试解决，培养学习专注精神和耐心。 3.说教学重、难点 重点：了解解环技巧，掌握上、下环的基本方法 难点：运用解环技巧，学会上、下前3环 【说学生】 本节课的学习对象为四年级的学生，处于这个年龄段的学生，喜欢探索新事物，勇于挑战，愿意动手。同时也具备了一定的知识和能力，但缺少展现自我、动手操作的机会。由于本课在理解“解环技巧”方面是由小组合作，动手操作、演示解三环的各种可能性，过程更直观，减少了技巧的繁杂概念，大大简化了叙述和记忆的过程，预期学生是可以理解并掌握的。校本课程课堂给学生创设了这样的机会和条件，从而提高学生解决问题的能力，磨炼他们的意志，激发他们的探究欲望。 【说教法和学法】? 本节课采用引导探索法和动手操作法相结合的形式。将观察、演示、操作、实验、自学、讨论等方法有机的贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上了解九连环的各部分组成以及解环技巧，充分遵循学生“具体-抽象-具体”这一认知规律。? 以学生为主体，在教学的引导下，学生采取观察、演示、操作、探究、讨论等多种活动方式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成的能力，并充分发挥现代教学多媒体组合的优势。通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的学习内容变成动态的教学内容，让学生在动手中思考，在观察中分析从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。 【说教学过程】 本节课的教学设计按照观察感知、实践操作、抽象概括、思维创新的模式进行，主要分为以下四个教学环节： 第一环节：创设情境，激发兴趣 1.播放视频《甄嬛传》片段。 电视是学生生活中必不可少的家用电器，从热播剧的片段拉近学生与教学内容的距离。同时也给学生留下一个印象——九连环总是会被赋予聪明，有智慧的帽子。 2.了解九连环在生活中的妙用 3.观看“学校高年级学生巧解九连环”视频，激发学生学习欲望。 由此揭示出课题——巧解九连环。 第二环节：调动各种感官，了解九连环 在这一环节中，我设计了3个活动内容：眼看“九连环”、手触“九连环”和了解各部分的内在联系，在让学生与九连环亲密接触的过程中，使学生的视觉、触觉等多种感观参与大脑的分析活动。 1.眼看“九连环”，了解“环柄” 出示拆开后的九连环引出环柄，介绍柄头、柄把，并随机板书。 “耳听为虚，眼见为实”，用眼观察到被拆开的九连环，能够充分激发学生的探究欲望。 2．手触“九连环”，了解“环、环杆、环杆板” 学生观察自己手中的九连环，了解除了环柄之外，还有什么组成？引出9个圆环、环杆、环杆板，并随机板书。 孩子的智慧来自于指尖，学生们动手触摸的实践活动适应了儿童好动的年龄和心理特征，符合儿童认识事物的规律，让学生在动手操作中充分感知角的内涵，从中提高语言表达能力。 3.了解“环、环杆、环杆板”之间的关系 出示课件图片，直观地观察环与环杆，环杆与环杆板的关系，从而发现九连环的特殊构造——前边环的环杆穿过后边一环以及环杆被环杆板固定住，不能随意解下、脱落。 了解“环与环杆”、“环杆与环杆板”的关系，是本节课教学难点——学习解环技巧的前提。在这一活动环节中，我把学生摆在学习主体的位置，鼓励学生根据已有的知识和经验大胆自我探索、归纳、总结各部分之间的关系，将九连环这一貌似复杂的益智玩具彻底进行剖析。力求让学生掌握知识的同时，培养他们勇于探索精神，独立学习的能力。 第三环节： 探究解环方法，了解解环技巧 活动一：尝试拆、装一号环， 学生试解1号环，从而总结拆一号环的方法——一只手端住柄把