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CET4复合式听写测试应试的策略 　　[摘要]在英语四级考试中，复合式听写的一个重要组成部分。但是根据有关的研究数据及笔者的教学经验来看，复合式听写令很多考生望而生畏，成绩不理想。本文试图通过分析CET-4复合式听写的测试的现状以及听写中的主要错误，提出相应的对策，结合相关的理论和研究，探讨提高考生复合式听写能力的一些策略，帮助考生提高听写能力和培养他们的语言综合运用能力。 　　[关键词]CET-4　复合式听写　听力策略 　　[中图分类号]G421　[文献标识码]A　[文章编号]1006-5962(2012)02(a)-0002-03 　　2006年，全国大学英语四、六级考试委员会全面推行的改革后的英语四、六级新题型，英语复合式听写被确定为听力考试的一个必考题型。复合式听写为一篇长度在250词左右的短文。内容涉及社会、文化、教育、人物、风俗等。试题由两部分构成：第一部分为7个空格，要求考生根据所听内容准确地填出空格所缺词汇；第二部分为3个句子填空，长度一般在15～20词左右，要求考生将听到的短文的原句或用自己的话把中缺少的信息要点填入空格内。短文总共播放三遍：在听第一遍时，录音中间没有停顿，目的是让考生对文章内容有大致的了解。在听第二遍时，每个空格后都有一定时间的停顿给考生填写答案。在听第三遍时，录音中间也没有停顿，是为了让考生检查所填写的内容是否正确。复合式听写强调的是考生的语言综合运用能力，不但考查考生的听力、语法、词汇等能力，还考查他们的记笔记、分析、归纳、总结和书面表达能力。但是由于考生本身英语应用能力的欠缺，对复合式听写的畏惧，和他们在听写策略上的应用失当使得他们在这一题上的得分率偏低。在本文中，笔者试图通过分析复合式听写的现状和考生在复合式听写中遇到的困难，结合相关的理论及笔者的教学实践，探讨提高考生复合式听写能力的一些策略，帮助考生提高复合式听写能力和培养他们的语言综合运用能力。 　　1英语复合式听写考试的现状 　　复合式听写要求考生听懂录音的内容，准确地拼写单词，此外，还要将听到的信息进行归纳、加工、总结，把主要意思用文字表达出来。因此，复合式听写对考生的语言感知能力、语言理解能力、逻辑思维能力、记笔记能力和短时记忆能力的一个综合考验。正因为这样，复合式听写也是最能客观真实地衡量考生听力水平的一个项目。考生普遍反映复合式听写是听力考试里面最难的，同时也是得分率最低的。邹晓玲(2010)在对重庆大学2009年6月参加CET4考试的考生进行的调查问卷数据分析显示，71.9％的考试生认为复合式听写的难度很大或较大。在做复合式听写前，只有33.9％的考生根据书面听力材料预测填空词的大致意思和词性，31.7％的考生能根据书面听力材料预测文章的大致内容。在做复合式听写时，只有29.7％的考生能利用经验和背景知识来理解所听文章的内容。考生在做CET-4复合式听写时较严重的问题是短时记忆不足(29.2％)，其次是单词拼写错误(20.3％)，第三是辨音能力差(18.5％)，由于没听懂发音而造成信息理解错误或信息填写不全；第四是精神过于紧张导致不能根据上下文来理解所听文章的意思(18.2％)。考生在听写单词填空时，常常是填了前一空听不到后一空(45.5％)，再就是单词不会写(19.6％)，或由于粗心将单词写错(18.9％)，或单词很熟但一时反应不过来(17.5％)，真正单词没有听懂的只有12.7％。在做句子听写时，最大的困难是听懂了部分，但意思连贯不起来，所以只能写出只言片语(55％)；写的速度跟不上(29.6％)，加之听第一遍时就匆忙动笔，结果对后面内容没有听到，对整篇文章的意思也没搞懂(13.2％)。从以上数据反映了考生的复合式听写能力还相当欠缺，也反映了考生听力总体水平的欠缺。笔者在教学实践中深刻体会到该问题的严重性。因此，加强对复合式听写技巧的研究势在必行。根据复合式听写的特点和考生反映的问题，笔者认为可以找出考生在复合式听写中出现错误的主要原因，以及这些原因和听力技能的联系，以便在考生通过训练来提高自己的复合式听写能力和英语总体听力能力。 　　2复合式听写中考生主要错误的原因分析及应试策略 　　从以上的数据中，可以看出考生在复合式听写中主要存在以下几个问题：首先，在做复合式听写之前没有充分做好预听，以致考生无法根据书面听力材料预测文章的大致内容；其次，考生在听写单词填空时，常常是填了前一空听不到后一空，再就是单词不会写，或由于粗心或者是过度紧张而将单词写错，或单词很熟但一时反应不过来；第三，做句子听写时，考生往往在听第一遍时就匆忙动笔，导致后面内容没有听到，或者是由于没有把握好材料的整体和写的速度跟不上，最后只能写出只言片语或胡乱猜答。布朗(1992)指出我们对语篇信息的加工并非以同样的兴趣或值得以同样