内江市教育科研及教改实验立项项目申请书费.doc

- PAGE 1 - 内江市教育科研及教改实验立项项目 申 请 书 项 目 名 称 开发校本课程，培养学生特长整体实验方案 课题负责人 曾 勤 承 担 单 位 重 龙 镇 西 街 小 学 内江市教育科研规划办公室 二 0 0 五 年 四 月 项目名称 “构建课程体系，开发校本课程， 培养学生特长”整体实验方案 课题负责人 曾 勤 单位 西 街小 学 职务职称 小学 高级 姓 名 性别 年龄 职务职称 工作单位 承 担 任 务 曾 勤 女 48 校书记长 小 高 西街小学 负责课题宏观调控、 参与课题的全过程研究 游大庆 男 40 副校长 小 高 西街小学 负责文学类小组 撰写效果自测报告 江 河 男 43 教导副主任 小 高 西街小学 负责体育小组 宋卫东 女 39 副校长 小 高 西街小学 负责科技类小组 王忠明 男 37 教导主任 小高 西街小学 撰写方案、研究报告、负责艺术类小组 课 题 论 证 （具体说明国内外同类课题的研究的状况；本项目研究的实际意义和理论意义；研究的基本内容；预计突破哪些难题。） 课题的提出 世界发展说到底是人的素质的发展，国际竞争说到底是国民素质的竞争，因此提高全民族素质是提高我国国际竞争能力的根本保证。邓小平指出：“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。”中共中央《关于教育体制改革的决定》也明确指出：“教育体制改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”而基础教育作为提高国民素质的奠基工程，担负着培养各类人才打好基础的重任。因此，培养和造就“四有”新人，提高劳动者的素质是推动我国社会主义建设的重要条件和保证。 创新教育是顺应21世纪培养创造性人才的时代要求，在我国当代教育改革实验中涌现出的一种新型素质教育模式。江泽民指出：“中华人民共和国实现复兴，要靠科技创新，靠全民族的创新意识和创造精神，归根结底还要靠具有创新精神和创新能力的人才。”江主席还指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”心理学家奥托指出：“我们所有的人都有惊人的创造力，没有创造就没有个性。”因此，培养民族的创新精神，应该从娃娃抓起，我们的教育一定要在发展共性的基础上让学生的个性得到充分发展，致力于学生个性培养，要让有特殊才能的人脱颖而出。 学生身心发展是一个复杂的过程，具有持续性和不平衡性，稳定性和可变性，存在一定的个体差异，而教育在学生身心发展中起主导作用。兴趣是最好的老师，学生对自己感兴趣的事情会全身心地投入。因此，学校应构建有利于学生身心充分发展的课程体系，结合学校实际，着力于校本课程开发，最大限度的发掘学生潜能，满足学生的兴趣需求，让学生的个性才能得到充分发展。 而学科课、活动课、潜在课是完整的小学课程体系，在培养学生特长上各有优缺点。学科课程是学校课程的主要组成部分，在学生素质全面发展中起着主导作用。这类课程侧重于使学生掌握基础知识和基本技能，发展能力。但它的弱点一是重视学科内容的逻辑组织，而不易体现学科间的横向联系，不利学生从整体上认识世界，二是学习内容的非接受性和学习活动的非自主性，不利学生个性品质的发挥。学科课程的这个缺点，活动课可给以弥补。 活动课程是适应学生现实生活的需要，以学生的兴趣为主要依据来设计的课程类型。这类课程让学生运用已有的知识和技能，进行感兴趣的各种活动，在活动中获得直接经验，发展他们的爱好和特长以及各种能力。从本质上看，这种学习活动是自主的、探索性的。活动的内容和方式可以不受教学大纲和教材的限制，学生可以标新立异，可以超越常规，各种潜在的个性欲望可以得到尽量地发挥，各种独具的才能能够充分地展示，这种教育环境十分有利于学生个性特长的形成和发展。另外，活动课程为学生综合运用知识解决实际问题提供了机会和场所。学生学过的各学科知识可以在解决具体问题的活动中密切联系起来，这对发展学生的特长具有十分重要的意义。但在这类课程中，学生很难获得系统的知识和熟练的技能。这一缺点，应由学科课程给以弥补。 以学校人际关系、校风校纪、校园文化等为内容的潜在课是潜移默化地影响学生身心发展的物质因素和精神因素，以非语言交流的方式影响学生，学生以遵从、认可、同化等形式接受那些影响。它虽然没有预期的目标，却能够使学生获得非预期性的学习经验，收到意想不到的学习效果，是学校教育中必不可少的课程类型。 《基础课程改革纲要》明确指出：基础教育课程改革的目标之一是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。” 由此可见，“校本课程”是学校课程体系中的一个重要组成部分，它不仅可以弥补国家课程开发的不足