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ISEC的项目下电力系统分析课程教学的模式探索 　　摘要： 　　ISEC项目是当前比较先进的一种人才培养模式，所有课程的学习采用双语教学，注重教师和学生之间的互动，是教学改革的主要发展方向。但是鉴于我国电力专业教学的现状，在该教学模式实施之前，必须要不断进行教学目标、教学内容、教学模式、考评模式以及教材等的创新。下面就ISEC项目的相关内容进行介绍。 　　关键词：ISEC；教学模式；启发式 　　中图分类号：TM464 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）01（a）-0000-00 　　1 ISEC项目介绍及优势 　　ISEC 项目也就是国际本科学术互认课程项目。它是由国家留学基金委倡导的，国内本科高校与美国一些著名高校联合开展的学分互认教育。项目采用创新型人才培养模式。本科阶段总计学制一般为四年。基本模式为，国内两年，国外2年（即“2+2”）。第一年和第二年，学生在国内院校进行英语强化学习，完成互认课程和学科基础课的学习。经过两年的学习，符合条件的学生第三年和第四年可以前往英、美合作院校完成专业课程的学习，接受专业应用的培养与训练。 　　ISEC 项目引进了国际先进的教育教学理念和方法，在能够与国内现行高等教育课程体系很好地对接的前提下，逐步进行课程改革，进而推动教学改革。同时，在国际化师资培养的基础上，配套原汁原味的英文原版教材，采用互动式双语教学，充分注重国内外课程体系、教学理念的融合和互补。使培养的学生具有更好的国际视野，能够开展国际交流与合作，能够使用多种语言从事相关专业工作，具有独特的竞争优势，更容易受中外用人单位的青睐。 　　2 ISEC项目下电力系统分析课程教学模式探索 　　2.1 确定课程的双语教学目标 　　《电力系统分析》课程是电气工程及其自动化专业的核心专业基础课程，既有极强的理论逻辑性，又有一定的工程实践性，主要教授电力系统参数计算、运行、控制等方面的基本理论和基本方法，是进一步学习其他专业相关课程的基础。开设该课程的双语教学，可以在中文课程教学体系的基础上引进国外高校开设相关课程的精华，结合开方式、自主式的教学方法，建立一套完整的双语教学体系。使学生系统掌握该课程的专业知识和英文表述，将技术课程的学习与外语应用能力的提高相结合，既培养了学生的工程计算分析能力和应用能力，又能有效地提高学生对外文专业文献的学习和阅读能力，使学生能同时使用母语和英语进行思考，使学生获得跨文化、跨语言进行交流的能力，为进一步的研究学习和今后工作打下良好的基础。 　　2.2 选择合适的教学材料或自编讲义 　　要想很好的实现电力系统课程的教学目的，教材和讲义的选择则尤为重要，对于不同的课程，在教材的选择上也具有不同的标准。在我国目前的《电力系统分析》课程中有英文原版的教材和国内英文编译的教材，不管是那本教材在内容上都是《电力系统分析》中的基础知识。 　　对于《电力系统分析》这一基础性的课程来说，如果想要让学生在未来的生活中能够更好的理解专业知识，最好在教材的选择上选择英文原版的教材，这样在学习专业知识的基础上还能够提高学生的英语阅读水平，帮助学生能够更好的理解国际上的先进科学技术。鉴于中国学生有限的英语水平，在选择教材是最好选择一下语句较为简单，且通俗易懂的书籍，这样可以有效的降低学生在学习过程中的阅读难度，增强学生的自信心。 　　2.3 基于目标性的教学设计 　　由于教学所用的教材是英文原版的教材，这与学生平常用到的语言不一致，在加上教材上的知识都是学生所不熟悉的内容，这样大大的增加了学生的学习难度，因此为了更好的完成教学任务，在进行教学之前要制定明确的教学目标，然后有目标、有针对性的进行教学设计。教师可以事先设置一些教学任务，并以课堂提问式的教学模式进行教学，督促学生对内容进行预习。比如说在第一次讲授《电力系统分析》这一门课程式，教师不要一味的讲述电力系统中的专业性概念，可以通过绪论导学，让学生对电力系统产生兴趣，了解电力系统的基本知识构架，然后根据教学内容制定针对性的教学进度表，让学生在每次上课之前都能够有目标、有目的性的进行学习，这样经过有目的的教学活动设计能够达到很好的教学效果。 　　2.4 采用启发式教学，构建互动式课堂环境 　　在传统的教学模式中都是教师讲，学生听的教学模式，学生参与力度不够，学习兴趣不高。而在ISEC项目中所采用的教学模式为“引导―问答―探究―发现”的教学模式，教师通过互动式的教学模式，引导学生对教学内容进行思考与探究，从而找到正确的结果，加深学生对知识的记忆能力。 　　比如说在进行电力系统分析中的无功功率和电压调整的教学内容时，教师可以提出一些简单的问题“线路损耗的性质应该是作为无功电源还是无功负荷？”并留给学生一定的思考时间，让学生在经过