从经典的课例看读写结合---xin---副本.pptVIP

首先用很短的时间了解了故事的内容，知道了姓印的朋友幽默、精力旺盛、聪明等特点，然后概括出来文章写了三件事：踢球，言志，过渡。 二、勾画图示，把握文章结构。 能够读出讲了哪几件事，这个本事三年级开始就学了。今天，我们作为六年级学生，要再提高一点要求。我们说，最好的字句靠选择，最好的层次靠安排。那这三个故事是按照怎样的层次来把它安排起来的呢？今天张老师想教你们一个方法，就是用图文来勾画出文章的结构。怎么来勾画呢？ （以第一自然段为例，师生一起叙说内容，板书演示） 第一段的层次图 师：接下来叙述的事件，是一种怎样的走向呢？请大家阅读思考并在草稿本上完成全文的结构图示。 出示要求： 下面事件中“活到八十八”“做个伟人”“手中无钱”“顺利过渡”是一种怎样的走向呢？试着完成下文的结构图示。 生自由完成后讨论。师指名板书后组织学生讨论：“活到八十八”“做个伟人”“顺利过渡”三个峰的高度。 生：“活到八十八”只是一个寿命，活到八十八的人多了，而伟人就很少了，所以，“做个伟人”应该比“活到八十八”高一点。 师：那“顺利过渡”呢？ 生：应该低一点，和“脑子好”差不多高，“顺利过渡”说明他脑子好。 师：还有别的意见吗？ 生：应该再高一点，“活到八十八”和“做个伟人”都他的一种猜想，而“顺利过渡”就是实际中运用他的鼻子而顺利过去的。 师：给她掌声！想象中鼻子多么有用，还只是虚幻的，最后“顺利过渡”是真的靠了鼻子成了事。这位同学不仅看到了表面的内容，还想到了深处的东西，我觉得这个观点非常有价值。 （随讨论修正图，如下） 全文的层次图 师：不画不知道，一画真奇妙。在看似平平常常的文字底下，原来藏着这样的一种结构，像连绵起伏的山岭。 三、比较阅读，发现文章特色。 师：给大家下发的材料中，还有一篇阅读材料《穆老师的眼睛》，这篇习作和《一个爱惜鼻子的朋友》有相似的地方，你们能看出来吗？ 穆老师的眼睛????穆老师的眼睛双眼皮儿，乌黑的眼珠又圆又大。乍一看并没有什么特别，可是你仔细一瞧，穆老师的眼睛还会说话哪。??????? 语文课上，我想起书桌里那块漂亮的新橡皮，手痒痒了，不知不觉地伸进去，想要摸一摸。正巧被穆老师看见了，她的眼睛好像在暗示：“你怎么做小动作啦!”我的手马上不痒了，赶紧缩回来，认真听老师讲课。?（提醒）?????? 有一次，穆老师在大礼堂给我们讲《乌鸦喝水》这篇课文，有三百多位老师来听课。穆老师提问：“乌鸦为什么能喝到水？”我马上把手举得高高。穆老师叫我回答。我站起来，只见那么多老师看着我，心怦怦直跳，回答的声音很轻。穆老师的眼睛马上向我投来鼓励的目光，似乎在说：“说得对，就是声音再响亮点儿！”我看看穆老师的眼睛，胆子大了，声音也响亮了。这时，穆老师的眼睛又向我投来赞许的目光，好像在说：“讲得好！”?（鼓励 赞许）??????? ????????记得有一回，我生病住院了，过了一个多星期才上学。上课时，穆老师不时用眼睛看看我，仿佛对我说：“吃得消吗？”我病刚刚好，精神还不太足，但一看到穆老师的眼睛，精神就提起来了。???（关心）????下课，穆老师和我们一起玩的时候，她的眼睛也会说话。一次，我们玩“老鹰捉小鸡”。穆老师当“老鹰”。她一下子跑到东，一下子跑到西，眼睛呢?睁得大大的，好像在提醒我们：“哎---当心！我要捉住你们啦！”真糟糕！末尾的一只“小鸡”跑得太慢，被捉住了。这时候，穆老师的眼睛笑得弯弯的，似乎在说：“哈哈，这回可让我捉住了！”? （暗示） 生：《一个爱惜鼻子的朋友》写的是鼻子，而《穆老师的眼睛》写的是眼睛，鼻子和眼睛都是五官。 师：是通过什么来写什么？ 生：第一个是通过鼻子写那个朋友的开朗乐观，第二个是通过眼睛写穆老师的关心学生。 师：好的，你发现了两篇文章的共同点，都是通过人身上的某个器官来写人物的品性，人物的特点。按照这个思路，假如我要写一个人非常能干，可以通过他的什么来写？ 生：手 师：对的。“鼻子”就是“我”，所以作者通过鼻子来写一个很自我的朋友；眼睛是心灵的窗户，所以作者通过眼睛写一个好老师。这个发现是很有意思的。 师：乍看两篇文章很相似，其实细读就能发现它们之间有很大的不同。把两篇文章放在一块，我们来比较一下它们有哪些不一样。比较有很多的角度，我们就来比较一下两篇文章的结构。这是《一个爱惜鼻子的朋友》的结构图（指上图），那《穆老师的眼睛》是怎样的结构图？比较两个结构，能有什么新的发现？ （组长领取阅读学习单：《穆老师的眼睛》写了哪几件事？试着提取关键词概括。这些事作者是怎样安排的？试着画出结构图示。 师：是的，图上显示出来了。那么不同