躺在教材里面教和站在教材上面教关于选修一史传专题单元的一些教学思考.docVIP

PAGE9 / NUMPAGES10 “躺在教材里面教”与“站在教材上面教” —— 关于选修一史传专题的相关教学思考 北师大实验中学 汪文龙 一 语文教学的起点是学生的学业基础。 教学的目标是提升学生的语文素养。 语文教学的依托是给定的统编教材。 真正有效高效的语文教学，需要把“语文教材的使用逻辑”和“学生的语文素养提升规律”合理的结合起来。 在这里，语文教师对教材的把握与处理是重中之重。 首先要思考：教材是什么？ 所谓教材者，教学的素材也。 写作文章，表现同一个主旨，可以使用不同的素材。 语文教学，达到同一个目标，可以教授不同的篇章。 所以，“给定”的统编语文教材，自然有我们个体教师在使用过程中的“自我把握的空间”。 比如： 为了使教学时序更合理，我们有调整必修与选修顺序的必要； 为了让文言文教学连续，我们有增补一些经典文言文的需要； 为了使教学逻辑更通达，我们有调整文章讲授之顺序的必要； 为了与写作目标相协调，我们有调换部分文章与篇目的需要。 等等。 为何这样做？ 问题往回绕，是因为，我们所面对的学生的语文学业基础届届有别，校际有别，班际有别，个体千差万别。 教材是死的，人是活的。 教材不是宪法，作为教师，特别是语文教师，要有运用教材的“智慧”。 不能“躺在教材里面教”，而要“站在教材上面教”，这就是语文教师处理教材的“教学智慧”。