《项脊轩志》秀说课设计.pptVIP

《项脊轩志》说课设计 社旗二高 刘辉 一、说教材 （一）、教材的地位及作用： 1、教材内容：《项脊轩志》是人教版高中语文第三册第六单元的一篇文言文。本单元主要是明清散文 ，数量多，流派纷呈，各有千秋。鉴赏这些散文，要着重理解课文的思想内容和作者的主要观点。 2、《项脊轩志》是本单元的第一篇，也是心理情感上与读者走的最近的一篇文章。它抒发的是对亲人的思念及对家庭变迁的感慨，最易引起读者的感情共鸣。让读者在阅读中受到美的熏陶，引起对亲情和人生的思考。在对亲人的怀念中，对学生实施感恩教育。使学生养成正确的审美情趣是语文学科的任务，也是新课标关注多方位情感体验的要求。 （二）、教学目标： 1、 知识与技能： 掌握本文的文言实词、虚词、文言句式及相关的语句。如：“顾、置、迨” “每、然”；倒装句、省略句； 积累多义词项。 2、过程与方法： 研读、探究， 深刻理会作品通过细节描写来表达内心深沉 情感的技巧。 3、情感态度价值观： 体悟作者难言的伤痛，体验亲情的浓厚；感受博大精深的民族优秀文化。 （三）重点、难点分析： 1、借助注释疏通文意，整体感知文章。 2、理解掌握文言实词和虚词，归纳词类活用，达成知识目标。 3、体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的对亲人的思念及对人事沧桑的感慨。 二、说教法与学法 （一）教法： 1、诵读：以示范带动学生进入情景，完成教学目标中情感目标。 2、情景展示：展示多媒体课件，体验情境交融。 （二）学法： 1、自主探究法： 把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是问题法和情境法，让学生养成良好的阅读习惯。 2、问题法： 让学生带着问题读书，目的明确，学生边读边思考问题。 ⑴他为何事“喜”？ ⑵他为何事“悲”？ ⑶让学生带着这两个问题边读边思考。 3、情境法： 学生读时，通过课文的文字表达，加上自己合理的想象，自然而然地进入文章描绘的情境。读时，课文中刻画的人物，抒发的情感和优美的意境在头脑中浮现出来，以便进一步理解文章内容以及情感。 三、说学习者特征： 1、高中学生有比较高的文言文阅读能力，渴求知识的愿望强烈。 2、当今社会价值观呈现多元化趋势，对青年学生的感恩教育是语文课渗透德育的重要手段。 四、说教学资源与媒体选择与利用 1、准备《项脊轩志》的朗读录音。 2、用PPT课件展示《项脊轩志》相关的视频素材、图片素材和文本素材。 五、说教学流程 （一）导入： 以朱自清的《背影》和孟郊的《游子吟》等以亲情为主题的名篇，导出被世人称之为“今之欧阳修”的归有光的饱含深情的散文名篇《项脊轩志》，感受其回忆的温馨与忧伤。 （二）分步实施： 1、解题：一个屋子有什么好写，一个破屋子怎么会让世人永远记住它。归有光凭什么让这篇《项脊轩志》成为“明文第一”？抛出一连串的问题，引起学生的兴趣，兴趣是最好的老师。带着这些问题，我简要介绍以下作者以及项脊轩之轩名项脊的由来，明确“志”为古代记事抒情的一种文体。 （二）听、看、读、想： 1、听录音。 2、看视频。 3、朗读：提高对古典语言的感悟能力，进一步养成理解和运用祖国语言的能力。 4、通过朗读，整理出有疑问的问题。 （三）导读： 1、演示课件，指出学生易读错的音，引起学生的重视，强化其正确记忆。如：栏楯（shǔn）、扃牖（jiōng）、阖门（hé）。 2、指导学生圈上自己拿不准的读音外，还会让学生反复诵以培养学生的语感。边疏通文意，边朗读，逐字逐句落实朗读。在朗读中适当进行一定的断句练习，如：1.日过午/已昏 、鸡/栖于厅、此/吾祖太常公/宣德间执此以朝 、然/自后/余多在外。通过练习，巩固所学知识。 （四）归纳总结知识点，完成教学重点。 1、总结：对多义词“得、然、凡、归”等，虚词“每、然”等进行归纳总结，如一词多义：室始洞然 、然睹促织 、輮使之然也 。 2、促成对知识点系统的认识。 3、养成在学习中做到举一反三的习惯。 （五）能力培养： 1、注重细节描写，培养细致入微的观察力，把握整体，体验由点到面的整体布局的能力。 运用提问法以及点拨法，使学生找出细节，如a．“某所，而母立于兹。” b.借老妪之口说出“儿寒乎？欲食乎？” c.娘以指扣门扉曰等等。 2、整理文章结构： 本文有两条线索： ⑴项脊轩的兴废变迁。 ⑵作者对已故亲人的怀念之情。 两条线索相互交叉渗透，错落有致。这样，就理清了文章思路，便于学生对文本的理解与把握。 （六）情感渲染： 指导学生找出本文所记叙的人、事、情并进行情感渲染。 明确：修缮项脊轩——喜；诸父异爨、回忆母亲、回忆祖母——悲； 项脊轩遭火未焚——悲