《10及加减法》教学设计.doc

. . 《10的加减法》教学设计 【教学内容】 义务教育课程标准实验教材小学数学第一册第 61页 【设计理念】 在生活中，学生大部分已经掌握了10的组成，因此在教学中我从他们自身的知识背景出发，进行教学活动。课堂体现生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化．使他们体会到数学就在身边．生活中处处有数学，并根据低年级儿童喜欢活动和游戏的特点，我设计了生动活泼的练习，让学生在游戏中亲身体验知识的形成与发展。从中获得成功的喜悦，提高学习的兴趣。 【教材分析】 教材采取的是让学生对照点子图直接利用10的组成进行计算，并且呈现的形式是先让学生根据算式写答案，逐步过度到让学生自己根据点子图去填，最后取消点子图。《10的加减法》是在学生已经比较熟练地掌握10的组成，并且通过一图四式的练习，初步认识了加减法的含义和加减法算式之间的联系的基础上进行教学的。《10的加减法》是以后学习20以内进位加和退位减的重要基础，因此应该重视学生已有的基础，在自主参与、主动探究中引导学生建构知识，帮助他们自主探索出10的加减法的所有算式。　　 【学生分析】 学生在学习本课之前已经比较熟练地掌握了10的组成，并初步认识了加减法的含义，以及加减法算式之间的联系，为学习10的加减法作了知识化的铺垫。10的加减法是以后学习20以内进位加和退位减的重要基础，它是本单元中最重要的教学内容。 一年级学生刚入学，年龄比较小，注意力容易分散，因此整节课我以唱儿歌的形式贯穿始终，以此激发学生的学习兴趣和欲望。学习10的加减法之前已经有7、8、9加减法的铺垫，所以学生对这一类型的加减法比较熟悉，也有一定的计算能力和计算方法（而且有很多学生在学前班和家里也已学会），所以学生学习起来就比较熟练。 【教学目标】 1、使学生初步学会得数是10的加法和10减几的减法，并能正确口算。 2、通过一图四式的教学，进一步培养学生的观察能力和口头表达能力，发展学生的思维。 3、在活动中培养学生自学能力和对学习数学的兴趣和信心。 【教材展现】 【重点难点】 教学重点：让学生通过观察，自主探索10的加减法的所有算式。 突破方法：通过创设情境，激发学生主动探索的激情，鼓励学生用10的加减法去解决生活中的简单问题。 教学难点：理解相应的加减法之间的联系。 突破方法：引导学生观察分析，组织学生合作探究，讨论和是10的加法与相应的减法计算，认识相应的加减法算式之间的联系。 【教具准备】 点子图，课件。 【教学过程】 一、创设情境,导入新课 1．学儿歌《凑十歌》 师为了方便同学们熟记10的组成，老师编了一首儿歌，我们一起读一读，好吗？ (课件出示儿歌) 　一九一九好朋友， 　二八二八手拉手， 　三七三七真友好， 　四六四六一起走， 　五五凑成一双手。 设计意图；以儿歌的形式引入，使学生轻松愉快地进入学习状态，为本节课的教学做好了充分的准备。 2．揭示课题 师：同学们唱得这么好，记得这么棒！那我们就一起学习《10的加减法》吧。下面同学们就用最响亮的声音读出《10的加减法》。 生：10的加减法。 教师在黑板上写出：10的加减法 二、自主参与，探索新知? 出示点子图 1．课件出示第一组圆圈图：9个蓝色的圆圈，1个红色的圆圈。 师问：“同学们，你能说说这个图的意思吗？” 【学情预设】 生 1：有9个蓝色的圆圈，1个红色的圆圈，合起来是10个圆圈，9+1=10 生 2：有1个红色的圆圈，9个蓝色的圆圈，合起来是10个圆圈，1+9=10 生 3：有10个圆圈，拿走9个蓝色的圆圈，还剩1个红色的圆圈，10-9=1 生 4：有10个圆圈，拿走1个红色的圆圈，还剩9个蓝色的圆圈，10-9=1 2．课件出示第二组圆圈图：8个蓝色的圆圈，2个红色的圆圈。 师问：“同学们，你们会说这个图的意思吗？怎样用算式表示呢？”让学生四人一组讨论，并写出算式，请一组汇报。 【学情预设】 8+2=10 10-2=8 2+8=10 10-8=2 3．课件出示第三组圆圈图：7个蓝色的圆圈，3个红色的圆圈。 师问：“同学们，你们能写出四道算式吗？ 试试看！”让学生写好算式，四人小组互相看一看，并说说理由。(让学生有充分交流的时间)最后，请一位学生把算式写在黑板上，集体订正。 【学情预设】 7+3=10 10-7=3 3+7=10 10-3=7 4．课件出示第四组圆圈图：6个蓝色的圆圈，4个红色的圆圈。要求学生独立完成，再集中在大屏幕上订正。 5．想一想：5+5 10可以分成几和几？ 10 5 5 根据这个数的组成能列出几道算式？为什么只能列出两道？ 列式：5+5=10 10-5=5 设计意图：通过点子图，让学生独立观察，然后在交流汇报中得到全部算式，学生在