悟道碧从天上来,红从日边生.docVIP

PAGE PAGE 2 高中数学论文悟道：碧从天上来，红从日边生 高中数学论文 ——浅谈高三课堂关于引导学生“悟”数学的设计与实践 【摘要】对于学生的数学学习体验，我们知道最重要地是“悟”，对于教师的数学课堂教学设计，其实也是一个“悟”．当我们将教学作为一门艺术来追求时，自然也就心悉这“悟”之道需要从“点滴”做起，明理：思维能力的形成与提升，悟，亦是一种状态；悟，也是一种境界．特别是在如何培养学生良好思维品质上，就更加讲究对“悟之道”的认识．本文从自己多年教学的体验（特别是高三教学）中，回味、反思、自问……谈一点这“悟之道”之说，愿与同仁们共赏！ 【关键词】质疑催悟 教育悟道 悟道之说 一、问题的提出：疑则生思，思生悟则悟生变 “悟：了解，领会，觉醒．悟道：领会道理或哲理．”这就是《词海》关于“悟或悟道”的解读，有“恍然大悟”之说，也有“执迷不悟”之论．那么，从数学学科的角度，笔者对“悟或悟道”的解读：初识一物，当需了解；识得要领，理应变通；立于圈外，觉悟彻醒．这就是“悟”之意，也是“悟道”的心路历程．高三数学课堂教学的设计，就要着力推崇这“悟道”之说．且看如下教学片断—— 例题：已知数列｛｝满足：，，求通项． 问题抛出后，教师没有马上分析、解答，只说：求通项，即求的表达式，那么，条件能让我们做点什么呢？当时，学生提出了如下三个质疑： ①条件改造为，不是等