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医学课件 什么是医古文？ 《医古文》是研究古代医药文献语言规律及特点的一门学科。 它的含义不是“医学古籍文献”，也不是“医学古代文章”。医古文不同于古代汉语，它有其自身的特点。 医古文在中医学中的地位 医古文是一门重要的中医基础学科，素有“学习中医的敲门砖”、“打开祖国医学宝库的钥匙”之称。 学习医古文，在继承发扬祖国优秀医学遗产上，具有重要的作用。当代著名的中医学专家、北京中医药大学著名教授任应秋先生生前指出：“医古文是中医学基础的基础”，“只有学好医古文，才能学好中医学”。 《医古文》是高等院校中医药类专业的基础课程。 《医古文》是对学生进行素质教育的主要课程。 《医古文》是对中医药从业人员进行终身教育的重要课程。 我们要了解、阅读、整理和利用中医古代文献，就需要有医古文的知识。 学习医古文的目的 我国古代有十分丰富的医学典籍，记载着宝贵的医学理论和丰富的医疗经验，亟待我们进行发掘整理和提高，但是，这些中医古籍都是用古代汉语写成的，由于古今词汇语法和行文表达有许多不同，今天阅读起来有许多困难，我们要利用这些中医古代文献资料，就必须克服语言文字上的困难。《论语·卫灵公》说：“工欲善其事，必先利其器”。医古文就是“器”，就是打开祖国医学宝库大门的“钥匙”。 学习医古文的目的也正是为了增强阅读理解古代医书的能力，以便更好地继承祖国医学遗产、发展我国医学事业。 学习医古文，对于学习中医有很大的帮助。回顾我国古代许多有成就的医学家，没有一位不是在医古文上具有很高造诣的。唐初孙思邈在《千金要方》中说，一个大医，必须具有医古文的阅读能力，这样“则于医道无所滞碍，尽善尽美矣”。唐代中期医家王冰说：“将升岱岳，非径奚为？欲诣扶桑，无舟莫适。”他把医古文视为通往泰山的路径，通往扶桑的航船。元朱震亨在《格致余论》中说：“《素问》，载道之书也，词简而义深，去古渐远，衍文错简，仍或有之，故非吾儒不能读。”这些都说明医古文的重要性。 学习医古文，使学生在中学文言文知识的基础上，掌握古医籍常用词语及其主要意项、掌握古汉语基础知识以及断句、今译、文意理解等基本技能，从而比较顺利地阅读中医药古籍，为学习后续的古典医著课程与毕业后研读古代医籍，清除文理上的障碍。 怎样学好医古文？ 医古文是门工具课，不同于其他理论课，理解就算基本占有了，工具课最大的特点就是要求反复实践，才能获得真知、掌握技能。所谓实践，就是要熟读、深思、强记、多练。 （一）.熟读： 要求熟读课文，分三种情况： 1.略读： 可视其大意，不必穷源究委。 如课文中关涉到著作评价、医药源流、名物制度、典章风俗、天文乐事等内容。 2.精读： 必须字斟句酌，不失分毫。 如文字词汇、成语典故、名言警句、语法现象等。教材每课后阅读实践中所列的词语，就是要求大家掌握的重点词语。 3.泛读： 即力所能及地旁及其他佳作。 广泛阅读古代作品，包括古代医药文章，古典名著，古代小说等。从中积累大量的文言词语，掌握中医药的专用词语，熟悉古人组词行文的主要特点，尤以文言实词的学习为主，进而达到提高阅读古籍的能力。 （二）.深思： 熟读是深思的基础，深思是熟读的提高。 不熟读则深思无所依傍，不深思则熟读也是枉然。 子在《为政篇》中曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 诵读切忌“和尚念经，有口无心”。 宋代理学家朱熹说：“余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到……三到之中，心到最紧。” （三）.强记： 强记是学习任何知识的必要手段，要强记，必须常习、常读、常思、常抄。 （四）.多练： 多练是学习医古文的关键。多练，对提高医古文阅读能力具有决定性意义。 熟读、深思、强记是在吸收知识，练习和运用才是在培养能力。 教学目的：通过本文学习，了解《史记》这部伟大的历史著作的成就，积累丰富的词汇。 教学重点：重点归纳（文字、词汇、语法）、词义辨析。 教学内容：课文串讲、重点归纳、课文简析。 学习要求：熟读全文，背诵“使圣人预知微”一段。参看《史记》原著，了解其特点。 课文简析 本文节选自《史记 扁鹊仓公列传》，这是一篇最早的医家传记。传记文是记叙人物的生平事迹，文末附有作者的评赞。凡正史中的传记一般称为列传，不入正史的则单称传。同一篇中所记不止一人，则称合传。本文属合传。后来医家传记的写作方法，大都