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三峡教学的设计 　　授课班级：八⑵班 　　教学课时：二课时 　　授课时间：2012年12月 　　教学重点： 　　1.朗读课文，疏通文章大意，熟读成诵。 　　2.积累重点文言词语。 　　3.对照注释，疏通文意，品味文章语言，展开想像，体味作品意境。 　　4.体会作者对三峡独特美的欣赏之情。 　　第一课时 　　课时目标： 　　1.了解作者及其著作《水经注》。 　　2.积累文言词汇。（重点） 　　3.加强朗读，初步感知文章内容，理清文章结构。（重点） 　　教学过程： 　　一、设置情境，导入新课 　　前不久，三峡水库蓄水达到175米，美丽的三峡就这样被历史分为两段：一段永远沉入水底，这是令人遗憾的；幸运的是还有另一段烙印在了我们的记忆中。烙印在我们记忆中的，除录像、光碟、图片外，文学作品中也保存了三峡美丽的自然风光。这一节课开始我们就一起来研读我国北魏时期著名的地理学家郦道元面对祖国的大好河山，为我们写下的一篇脍炙人口的游记散文——《三峡》。 　　二、作者简介 　　1.郦道元和《水经注》（结合课文注释和“学案”资料链接了解作者，教师适当提示。）（姓名字号、生卒年月或朝代、籍贯、后世对作者的评价、主要著作及其影响。） 　　2.关于三峡：长江三峡：瞿塘峡、巫峡和西陵峡的合称。简称三峡。在长江上游，西起四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长一百九十三公里（其中狭谷段合长九十公里，宽谷段合长一百零三公里），滩峡相间，由地盘上升河流深切而成。两岸是悬崖绝壁，江流湍急，水力资源丰富。是世界最大的峡谷之一。 　　三、朗读教学 　　1.教师范读，学生听读，勾画生字词。 　　2.学生就生字词质疑，师生共同回答。为加深理解，学生完成“学案”147页1、2题，可抽1-2名同学上黑板完成，然后订正。 　　3.学生一读，读准字音，识记拼音。 　　4.学生二读，看清并识记生字词，注意写法。 　　5.学生三读，明白句读。教师指导。 　　6.结合注释及工具书扫清词语障碍。（结合“学案”148页3-5题） 　　7.学生四读，感知文章大意。思考：作者是从哪些方面写三峡自然景观的？ 　　四、小结 　　五、作业设计 　　A.读课文5遍。识记重点词义。完成“学案”基础部分剩下习题。 　　B.读课文5遍。识记重点词义。完成“学案”基础部分剩下习题。思考课后作业题。 　　C.读课文5遍。识记重点词义。完成“学案”基础部分剩下习题。收集与三峡相关的诗词2首。 　　第二课时 　　课时目标： 　　1.深入理解课文内容，体会描写三峡景物的方法。（重点） 　　2.体会文章布局的妙处。（重点） 　　3.领会三峡之美，感受作者情感。 　　教学过程： 　　一、齐读全文，加深理解字词。 　　二、分析理解：理解课文 　　1.读一读：①教师范读古文，学生感受古文魅力。②学生学读古文，结合书中注释把语句读通顺，注意文中停顿：③学生放声朗读，体会感受赞美之情。 　　2.译一译：学生圈点勾画，试译短文。 　　3.回顾层次结构，深入理解内容。 　　⑴为什么写水之前先写山？⑵如何写山的？⑶如何写夏水的？⑷为什么描写江水不按春夏秋冬的顺序写，而是先写夏，并将春冬合写？⑸引渔歌有何作用？⑹中心如何归纳？ 　　4.背一背：在疏通文意的基础上试着背诵课文。 　　5.说一说：读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。 　　三、合作探究，品析美景 　　1.同学们，三峡很美，你觉得三峡美在哪里？你能用“三峡的（ ）美，你看（ ）的句式说一说吗？ 　　例：三峡的‘山”美，你看：七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。 　　2.这样美的三峡，作者仅用150余字就描绘得如此传神入化，其语言之美，其笔法之妙，实在不能不令人称奇。下面请同学们来说说文章哪些地方写得美，写得妙。（可从语言、结构、描写的角度等方面着手） 　　例：课文的描写手法美，正面描写了“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日。” 写出了两岸连山，群峰对峙的雄姿。同时又从“自非亭午夜分不见曦月”这一句侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。 　　四、体验，比较拓展—— 　　1.联想体验：同学们，下面我们来展开想像，感受心中的三峡美景，并用我们自己的话来描述一下。 　　2.比较拓展—— 　　⑴同学们，小学里我们一定学过《早发白帝城》这首诗吧。下面让我们一起来背诵一下吧。《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，那你能找出诗句中与课文相对应的、写相同景致的句子吗。文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应