北师大五年级数学上册第三单元教案.docVIP

课 题 倍数与因数 学 习 目 标 1．结合具体情境，认识自然数和整数，联系乘法认识倍数和因数。 2．探索找一个数的倍数的方法，能在1-100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数。 3.学生经历认识倍数和因数的含义，能对生活中有关的数字作出合理的解释。 重 点 难 点 重点：探究倍数和因数。 难点：倍数和因数的关系的理解。 教 法 选 择 探究法　 课 型 新授课 课 前 准 备 相关情景图、课件 是否采用 多 媒 体 是 教 学 时 数 1课时 教 学 课 时 第 1课时 备 课 总 数 第 22 课时 课堂教学过程设计 教学内容 教师活动 学生活动 一、当堂预习，生成目标 请同学们自学课本，找出学习目标 认识自然数和整数，联系乘法认识倍数和因数 二、指导学法，自主学习 认识因数和倍数 1.课件出示情境 2.怎样计算两个班各有多少人？能列出算式吗？ 3.在9×4=36这个算式中，我们可以说36是9和4的倍数，9和4是36的因数。 4.在5×7=35这个算式中，能不能说说谁是谁的倍数，谁是谁的因数？ 5.在25×3=75，20×5=100这两个算式中，能不能说说谁是谁的倍数，谁是谁的因数？ 三、问题切入，探究发现 1.那么9和4是36的什么？36又是9和4 的什么呢？ 2.什么是倍数？什么是因数？ 指定预习范围。 课件出示目标。 课件出示学习方法指导，指导学生自学。 引导思考：它们之间有怎样的关系。 教师小结板书。 课件出示问题。 指导学生观察。 根据预习范围预习课本内容。 根据方法指导思考并交流个人的想法。 学生看图，理解题意，列出算式。 根据教师的讲解，理解因数和倍数的意义。 小组同学交流在这三个算式中，谁是谁的倍数，谁是谁的因数？ 全班汇报。 后进生回答，优生纠正问题。 教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶 教学内容 教师活动 学生活动 3.倍数和倍，有区别吗？ 四、练习巩固、达标测评 学习卡片（1）下面哪些数据是7的倍数？你是用什么办法找到7的倍数的，把你的方法在下面写一写。 学习卡片 （1）下面哪些数据是7的倍数？你是用什么办法找到7的倍数的，把你的方法在下面写一写。 7 17 77 14 25 （2）你能找到7所有的倍数吗？试着用你自己喜欢的方法表示出7所有的倍数。 （3）深入思考一下，一个数的倍数有什么特点呢? 2.巩固和应用 2.根据算式，那个数是哪个数的倍数，那个数是哪个数的因数？ 3.看谁找的快，那些既是4的倍数，6的倍数？ 4、2、12、18、48、6、9、20、30、48 4.写出100以内所有8的倍数。 5.我说你写。 45×2=90 40÷5=8 6.小结提高。今天有什么收获？ 7.小兔子过河。 五、师生质疑、再生目标 请你写出几个2和5的倍数，仔细想想2的倍数有什么特征？5的倍数有什么特征？ 指导学生小组合探究，根据学生回答板书。 课件出示达标题。 引导交流 课件出示。 课件出示问题。 指导说说理由 教师点拨。 板书归纳。 引导学生谈收获。 让学生独立思考如何解决。 教师出示课件。 学生讨论。 认识什么是因数，什么是倍数。区分倍数和倍。 学生按照学习指南独立完成学习卡片，小组交流环节要理清思路，全班汇报环节做好梳理和提升。 独立学习。 小组交流。 全班汇报。 独立完成。 集体顶正。 大胆说说。 自由交流：今天有什么收获。 学生质疑，待下节课解决。 作业设置 完成课本32页练一练的1、2题 教学札记 检查签阅 第 周， 应备 课时 实备 课时，共 课时 评价： 时间： 签查（签章）： 古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。 课 题 2、5倍数的特征 学 习 目 标 1.经历探索2，5的倍数特征的过程，理解2，5的倍数的特征，能正确判个数是不是2或5的倍数。 2.知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。 3.在观察、猜测和小组合作学习讨论的过程中，提高探究问题的能力。 重 点 难 点 重点：理解2，5的倍数的特征。 难点：对有关信息如何进行收集、分析、归纳发现数的特征。 教 法 选 择 演示法、讲解法 课 型 新授课 课 前 准 备 相关情景图、课件 是否采用 多 媒 体 是 教 学 时 数 1课时 教 学 课 时 第 1课时 备 课 总 数 第 23 课时 课堂教学过程设计 教学内容 教师活动 学生活动 揭示课题：探索活动（一） 这一节课，老师要带领全体学生进行探索活动，探索的知识是“2、5的倍数的特征” 二、探索活动 （一）活动一：1—100的数表格。 1.读一读5的倍数，观察它们有那些特征？ 2.给5的倍数做记号。 3.5的倍数