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全日制专业硕士实践基地建设的研究 　　摘 要:全日制专业学位是我国研究生教育的一种新模式,是培养特定职业高层次专门人才新途径。在发展过程中,应大力推进全日制专业学位研究生实践基地建设,创新全日制专业学位培养模式。本文主要从设立实践基地所需必备条件、设立程序、实践基地权利与义务等方面探讨了建立全日制专业硕士实践基地的可行性。 　　关键词:全日制专业硕士 培养模式 实践基地 　　中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)08(a)-0228-01 　　 　　1 全日制专业学位内涵与发展情况 　　1991年我国开展专业学位教育以来,目前已基本形成了以硕士学位为主,博士、硕士、学士三个学位层次并举的专业学位体系,二十年来为社会培养了大批应用型专门人才。全日制专业硕士学位作为我国研究生教育的一种新模式,是相对于全日制硕士学术学位而言的,与全日制硕士学术性学位处于同一层次。根据国务院学位委员会的定位,其目的是培养具有扎实理论基础,并适应行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。 　　以往我国专业硕士学位主要以在职人员为主要招生对象,2009年教育部新增全日制专业学位研究生计划。2009年全日制专业学位硕士研究生招生5万人,2010年11万人。2011年继续扩大招生范围和规模,今后会逐步扩大招生规模,力争达到学术型与专业型招生规模相当。可见,以应届本科毕业生为主的全日制专业硕士教育起步较晚,但发展迅速。 　　 　　2 全日制专业硕士实践基地建设必要性 　　当今高校培养人才本着培养宽口径的“通才”,业务能力到工作岗位上再去锻炼。而企业急需的往往是上岗后能够尽早熟悉工作,并能够及时解决生产中存在的技术问题的“专才”。全日制专业硕士作为满足社会多样化需求,解决理论与实践脱节矛盾的新模式因此应运而生。而如何创新全日制专业硕士培养模式,突破以往学术型硕士与社会联系不紧密弊端,成为衡量全日制专业学位成功与否的重要指标。 　　全日制专业硕士进入实践基地,可以使学生提前了解企业文化与发展历程,增强学生动手能力和适应能力;全日制专业硕士进入实践基地,可以使学生通过实习和实践,体验社会,增强爱岗敬业精神;全日制专业硕士进入实践基地,有助于学生立足企业的实际问题积极独立思考,提高了自学能力、创新能力及应变能力。 　　 　　3 积极推进全日制专业硕士实践基地建设举措 　　我校在教育部以及市教委相关精神指导下,在办学过程中坚持想企业之所想,急市场之所急,创新全日制专业硕士培养模式,推进全日制专业硕士实践基地建设应从以下几方面做好准备工作。 　　3.1 制度保障先行 　　在学校研究生主管部门指导下,各二级学院成立“实践基地领导与工作小组”,并与实践基地依托单位确定的人员共同成立“校企协作小组”。“实践基地领导与工作小组”负责制定实践基地建设规划;负责分派全日制专业硕士去向;负责向学院学位评定分委会推荐实践基地优秀技术骨干作为研究生校外指导教师等工作。“校企协作小组”负责协助解决全日制专业硕士在专业实践活动中生活、学习、工作所遇到的各种问题,积极探索创新工作方式,并做好全日制专业硕士专业实践考核工作等。 　　3.2 加强全日制专业学位研究生导师队伍建设,拓展指导教师选聘途径,聘请科研机构和实践基地符合条件的高水平科研人员担任校外指导教师 　　努力建设一支与专业学位研究生教育相适应的、专兼职相结合的高水平导师队伍,努力探索形式多样的全日制专业硕士指导形式,完善全日制专业硕士指导教师考核评价机制。 　　3.3 做好全日制专业硕士实践基地专业实践与学习、生活、劳动安全等条件建设 　　各二级学院与实践基地依托单位根据协议,应完善全日制专业硕士开展专业实践中所需要的生活、学习、工作设施,并提供劳动安全保障。 　　3.4 经费保障 　　学校以及二级学院提前做好建设实践基地的预算,并落实好预算来源,为实践基地建设提供资金支持。 　　 　　4 实践基地应满足以下基本条件 　　(1)实践基地在行业内具有一定代表性,且能满足我校相关专业全日制专业硕士完成专业实践各项条件,包括具有一定的相关专业技术队伍。 　　(2)实践基地具有长期稳定合作培养研究生意向,具有进一步拓展与我院进行包括科研项目联合申报、科研技术合作等潜力。 　　(3)实践基地具备全日制专业硕士生活、学习、工作所需的基本条件,并具备劳动、卫生、安全保障等举措。 　　(4)优先考虑所在地距离学校较近的单位作为实践基地,优先考虑吸纳我校全日制专业硕士就业的单位作为实践基地。 　　 　　5 实践基地按以下程序设立 　　(1)由校方组织相关专门人员共同协商论证,根据实际需要制定实践基地建设规划,并初步拟定实践基地候选单位,并根据单位所属行