《数学教育教学心理学》教学案例.docVIP

案例1 在数学教学中怎样提高学生提出问题的能力 教学案例及分析 1 教材分析 ? “正弦定理”是全日制普通高级中学教科书(必修)数学第一册(下)的第五章第九节的主要内容之一，既是初中“解直角三角形”内容的直接延拓，也是三角函数一般知识和平面向量知识在三角形中的具体运用，是解可转化为三角形计算问题的其它数学问题及生产、生活实际问题的重要工具，因此具有广泛的应用价值。本次课是“正弦定理”教学的第一节课，其主要任务是引入并证明正弦定理，在课型上属于“定理教学课”。因此，做好“正弦定理”的教学，不仅能复习巩固旧知识，使学生掌握新的有用的知识，体会联系、发展等辩证观点，而且能培养学生的应用意识和实践操作能力，以及提出问题、解决问题等研究性学习的能力。为什么要解斜三角形?解斜三角形必须要用正弦定理和余弦定理吗?正弦定理和余弦定理是怎样发现的?其证明方法是怎样想到的?还有别的证法吗?这些都是教材没有回答，而确实又是学生所关心的问题。 2 设计思路 为了回答上述问题我想到了“情境一问题”教学模式，即构建一个以情境为基础，提出问题与解决问题相互引发携手并进的“情境一问题”学习链，使学生真正成为提出问题和解决问题的主体，成为知识的“发现者”和“创造者”，使教学过程成为学生主动获取知识、发展能力、体验数学的过程。根据上述精神，笔者具体做出了如下设计: ①创设一个现实问题情境作为提出问题的背景;②启发