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关于当前课程改革论争的简介 钟作慈 一、论争的情况 发端 北京大学《教育评论》2004年7月 王策三： 认真对待“轻视知识”的教育思潮 《全球教育展望》2004年10月 钟启泉： 发霉的奶酪---《认真对待---》读后感 延伸 2005年3月16日《光明日报》 姜伯驹 北大教授 院士 政协委员 提案 “新课标让数学课失去了什么” 希望立即停止推行“数学新课标”，尽快 修订课程标准，妥善部署试验，对实施过 程进行相对独立的调研与评估。 北京师范大学《教育学报》2005年1-2 期 全国人大副委员长许嘉璐领衔文章 许嘉璐： 教育的本质功能是什么 教师的业绩怎么计算 学生的外语和汉语 王策三、刘硕： 教育改革的主要目标不是从所谓的“应试 教育转轨”，或实现由“学科本位”、“知识 本位”向---的“历史性转变”。 对于知识的传授，要不断加强，更加注 重，越来越注重，永远不存在“过于”的问 题。 教育改革有世界公认的一条伦理原则，即不能 有不良后果，不能失败，不能把儿童、青少年当 作白老鼠。 黄济： 关于引进与中国化 关于学习知识与培养能力