优化化学教学效果 巧妙的运用情景创设.docVIP

优化化学教学效果 巧妙的运用情景创设 　　 【摘要】新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求。目标是以建构主义理论为指导，促成学生的全面发展和终身学习为目的。在这样的背景下，如何引导学生主动积极地学习是高中化学课堂教学的有效实施的关键，高中化学课堂教学中，合理地创设教学情景，引导学生积极主动地学习，是学生主动构建自身发展所需要的化学基础知识和基本技能的关键。本文将通过对化学新课程标准进行剖析，总结化学教育多种情景创设的灵活运用，以期能起抛砖引玉之功。 　　 【关键词】建构主义 情景创设 　　 　　 一、教学情景创设的理论依据 　　 学习是获取知识的过程，瑞士皮亚杰所提倡的建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定情景即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。 　　 二十世纪末，布朗等人进一步提出，知识具有情境性，知识是在情境中通过活动而产生的，学习情境的性质决定了所学知识在以后情境中再运用的可能性，学习的目的不仅仅是让学生懂得某些知识，而是要让学生能真正运用所学知识去解决客观世