82《在文化生活中选择》教学设计.doc

PAGE PAGE 1 第八课 走进文化生活 第二框《在文化生活中选择》 ——仪陇二中 李晓芳 一、教材分析 文化市场和大众传媒的发展，给我们的文化生活带来了许多可喜的变化。但是，文化市场的自发性和传媒的商业性也引发了令人忧虑的现象。文化生活有“喜”也有“忧”，让我们欢喜让我们忧。面对形式多样的文化生活，置身于文化生活的海洋之中，在文化生活中如何选择、怎样作出正确的选择是亟待向学生解决的问题。 二、学情分析 高二学生处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，身心迅速发展，自我意识和独立性较强，社会公共生活空间范围越来越大，并且开始理性地思考社会和人生的重大问题，他们可塑性强，但情绪仍然不稳定，有多变性，容易冲动或偏激，迫切需要提升思想意识，加强方法论的指导，使其在纷繁复杂的文化生活中能够进行正确的判断与选择。如果我们的学生不能把握正确的航向，是非观念模糊，良莠不分，就会陷入落后文化和腐朽文化的泥沼而不能自拔，甚至造成无法挽回的恶果。 三、教学目标 （一）知识目标 1、知道什么是落后文化，什么是腐朽文化，为什么在我们的文化生活中还存在一些落后文化和腐朽文化现象； 2、明确中国特色社会主义文化的主导地位； 3、知道加强文化建设的必然要求。 （二）能力目标 1、学会辨识各种文化现象，能够正确区分先进文化与落后文化、腐朽文化。 2、能够自觉抵制落后文化和腐朽文化，积极选择健康有益的文化生活，使我们的文化生活更加健康向上，更加丰富多彩。 （三）情感、态度与价值观目标 通过对本课的学习，使学生坚信只有健康向上的文化，才能对我们的成长起到积极的作用，才有利于和谐社会的建设。认识到落后文化和腐朽的文化的危害，并做到自觉抵制落后文化和腐朽文化，从而形成正确的人生观、价值观、世界观。 四、教学重点难点 重点：落后文化和腐朽文化的比较和识别；加强文化建设的必然要求。 难点：提高眼力，拒绝污染，辨识现实生活中的落后文化和腐朽文化。 五、教学方法 1.事例探讨式教学方法。师生共同讨论、相互交流，由浅入深，由感性到理性由不自觉到自觉，让学生掌握科学的方法论，并学会运用这一方法去观察和分析实际问题。 2.自学引导法。课前布置相关问题，让学生自学。让学生在自学中，对本节课的基本知识点有一个基本的认识，从而引发思考。 3.探究性学习法。组织学生课后分小组进行探究性学习。在探究性学习中进行：“自主学习”、“合作学习”。让学生进行自主学习的目的是：让学生作学习的主人，“爱学、乐学”，并培养学生终身学习的能力；让学生进行合作学习的目的是：在小组分工合作中，在生生互动（学生与学生互动）中，促使学生克服“以自我为中心，合作精神差，实践能力弱“等不足，培养综合素质。 4.理论联系实际法。关注生活，理论联系实际,学以致用。 六、教学手段 采用多媒体教学 七、课时安排：2课时 八、教学过程 (一)导入：公益广告《好人就在身边》 老师：今天我们一起来学习《8.2在文化生活中选择》，大家看到这个标题就可以知道：文化生活中既有先进的文化，又有 落后的文化 ，既有健康的文化，又有 腐朽的文化 ，既有积极的文化，又有 颓废的文化 。而我们应该选择积极向上的，先进科学的，健康有益的文化产品和生活。接下来，通过看一组图片，了解一下落后文化和腐朽文化的相关知识，以便我们能做出正确的文化选择。 （二）新授内容 一、提高眼力，拒绝污染 1、有关落后文化 案例一：市场各种冥品应有尽有——落后文化 目的：引导同学们在日常生活中对父母、亲人的尊重、孝顺，而不是去逝后烧些冥品。 案例二：数字迷信影响电话亭的生产——落后文化 目的：明白这一种愚昧的思想和作为。 案例三：迷信“吉时”剖腹生产——落后文化 目的：引导同学认识到这种做法既愚昧又伤害人的身心健康，有违正常的人伦。 案例四：迷信求神拜佛算命——落后文化 目的：引导同学们认识到自己的命运掌握在自己手里，需要靠脚踏实地的努力。 案例五：“鬼来了”带来的灾难——落后文化 目的：在一定适度上意识到迷信、愚昧带给人的危害。进而学会一些在混乱状况下自我保护的方法。 有关腐朽文化 案例一：封建主义腐朽思想——腐朽文化 目的：与我们倡导的平等、自由、民主等观念相违背 案例二：资本主义的腐朽思想——腐朽文化 目的：防止资本主义腐朽思想对我们的侵蚀、渗透。 案例三：殖异文化——腐朽文化 目的：我们曾经是半殖民半封建社会，这是我们的国耻。带有殖民色彩的店名，坚决取缔。同时也反应了一部分国人“崇洋媚外”的思想，我们应以此为动力建设好自己的社会主义祖国。 案例四：“法轮功”邪教——腐朽文化 目的：认识到它带来的严重危害，从而坚决抵制，积极打击。 案例四：淫秽色情文化——腐朽文化 目的：对于青少年