光纤通信实验教学的改革的研究.docVIP

光纤通信实验教学的改革的研究 　　摘要: 介绍了光纤通信实验教学存在的主要问题,提出了一些改革措施:实行实验室定时定期开放;开发综合型、系统型实验;构建课前、课堂、课后三位一体的实验教学平台;改革实验考核方法等。 　　关键词:光纤通信;实验教学;改革 　　 　　《光纤通信》课程是我院通信专业学生的必修课和其他专业的选修课,光纤通信实验是该课程的重要实践性教学环节。搞好实验教学,可以巩固学生的光纤通信理论知识,提高学生的实践动手能力、创新意识和工程设计能力。 　　 　　光纤通信实验教学存在的主要问题 　　 　　学生重视不够、实验教学地位不突出实验课时少,一般只有10学时,在大四的上学期进行,此时正是学生考研前的复习冲刺阶段,很多学生不重视实验教学,缺课现象比较严重,实验教学组织起来困难,教学质量较差。 　　实验项目偏少由于实验课时所限,实验项目偏少。 　　缺少综合型、系统型实验现开设的实验以验证型实验为主,现有实验箱的实验方法与实际工程的测试方法有一些区别,通过已开设的实验学生难以真正掌握实际工程的测试方法。缺少综合型、系统型实验,不利于学生对知识的综合运用和建立系统工程的概念。 　　学生的实验热情不高由于实验成绩在课程总成绩中仅占10%,学生普遍不重视实验教学,实验热情不高,抄袭实验报告的现象比较严重。 　　实验教学效率较低由于指导教师在实验前详细讲解实验指导书上的内容,并且实验指导书上的实验步骤很具体,学生据此可顺利完成实验。这种做法使学生产生了依赖心理,不利于发挥学生的主观能动性,不利于提高学生的动手能力。 　　我们希望通过改革解决上述问题,激发学生的学习热情和实验兴趣,变学生被动操作为主动思考,使学生掌握系统工程的设计、测试方法,提高实验教学质量。 　　 　　光纤通信实验教学改革的措施 　　 　　修订教学计划,实行实验室定时定期开放,确保学生的实验时间把光纤通信等重要的专业课安排在大三下学期,避免与学生的考研复习时间和联系就业单位时间相冲突,保证学生的上课出勤率。将实验教学学时由10学时增加到25学时。同时,实验室定时向学生开放,开放时间为每天上午8:00~下午5:00、实验教室没课的时间和每天下午课后到晚上8:00,具体时间由学生和教师预约决定。开放式实验教学调动了学生学习的积极性和主动性,有利于因材施教和重点指导,使不同水平的学生都能得到培养和提高。 　　增设实验项目,培养学生的实践创新能力和工程设计能力除了已开设的验证型实验外,开发增设设计型、综合型、系统型实验,实验项目由原来的6个增加到12个,分为必做型和选做型实验项目,保证了学生实验内容的层次性。增设的系统型实验可打破学科界限,培养学生综合运用知识的能力和系统设计能力。例如,8M光纤通信系统的误码特性测试实验,学生要想顺利完成实验,必须把程控交换技术和光纤通信技术的知识综合运用才能设计出实验方法和步骤,该实验能够提高学生综合运用知识的能力。新增设的实验有波分复用光纤通信系统实验、8M光纤通信系统的误码特性测试实验、2M光纤通信系统的接收灵敏度测试实验、HDB3线路编码的测试实验等。通过这些实验项目的训练,能促进学生对所学知识的综合运用及创新思维的培养,激发学生的实验热情和求知欲,使学生掌握系统工程的概念和实际工程的测试方法。 　　构建课前、课堂、课后三位一体的实验教学平台我们通过实验教学内容与形式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,实现了以“教”为中心向以教师主导和学生主体的“双主”教学模式的转变,对提高实验教学质量起到了积极作用。课前,学生按照自己的意愿选择实验项目,通过查阅相关资料、文献,掌握实验原理和测试方法,了解各种仪器设备的工作原理和使用方法,自己拟定实验步骤。在新学期开始,将该学期的实验内容和实验教学日历告知学生,要求学生作好实验课前的预习、查阅文献、撰写预习报告。不仅设计型、综合型实验如此,而且验证型实验也同样要求学生撰写出基于文献调研基础上的预习报告。在课堂上,教师不再作详细的讲解,只是检查预习情况、提问和答疑。检查的过程实质上是提供一个让学生报告、交流、讨论有关问题的机会。学生在课堂上根据自己查阅拟定的实验步骤进行实验,不再是漫无目的、机械地照指导书操作。课后,学生结合查阅的相关文献,对比分析自己的实验结果,观察有无创新点,将实验和理论紧密结合,写出此次实验的收获和体会,得出结论。这样,学生可以在实验进程中做到理论联系实际,培养创新意识,培养解决实际问题的能力。 　　改革考核方法,提高学生对实验课的重视程度对实验教学的考核,从实验预习、实验操作和实验报告三个方面进行,分别按0.2 、0.4 、0.4的权重记入成绩。不同层次的实验采用不同考核方式。如对设计型、综合型、系统型实验,按实验