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依据幼儿认知的的特点,实施音乐审美教育 　　内容摘要：“音乐教育应以审美为核心”是对音乐本质的再现，也是对音乐教育客观规律的科学总结。文章针对幼儿注意、感知、记忆、思维和想象等方面的发展特点，论述了幼儿钢琴教学不仅应以审美教育为核心，同时还要以幼儿心理发展水平为依据,来实施音乐欣赏、音乐表现和音乐创造等环节的教学。 　　关键词：音乐艺术教育　幼儿　审美教育　认知发展 　　当前，素质教育的理论和实践在我国基础教育和学前教育阶段早已深入人心并取得丰硕成果。在素质教育中，音乐艺术教育是一项独特而又十分重要的内容。近年来，独生子女的家长培养孩子学习音乐的热潮逐年高涨，这就使音乐教育宏观理念的确定以及具体教学方法的改革日益受到社会各界的广泛关注。 　　纵观历史，人类对音乐教育功能价值的认识经历了漫长的探索过程。尽管古今中外的哲学家、教育家、音乐家和美学家在相关的论述和评价中表述不尽一致，但其言论都建立在一个大致相同的理论基础上，即：通过音乐在审美领域的独特功能，肯定了音乐教育对人类身心健康发展的促进作用。因而最终将音乐纳入美育的范畴，成为整个现代教育理论的重要组成部分。 　　新世纪之初，在我国确立了“音乐教育以审美为核心”为基础音乐课程的基本理念。换言之，音乐教学的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴含于音乐音响形式中的美和幸福的情感