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数学教学论文教学设计论文说课稿论文 关键词：数学教学；教学设计；说课稿 1.说教学内容 说课的内容是苏教版小学数学六年级上册第7单元《解决问题的策略》的第一课时，本课的教学内容包括第89～90页的例1以及随后的“练一练” 2.说教材 2.1 教材分析。学习本课之前，学生已经学习了用画图、列表、一一列举和倒过来推想等策略解决简单的实际问题，并在学习和运用这些策略的过程中，感受了策略对于解决问题的价值，同时也逐步形成了一定的策略意识。通过本课的学习，让学生学会运用替换的策略解决问题，增强策略意识，灵活运用学过的画图策略，体会不同策略在解决问题过程中的不同价值。为进一步学习假设策略以及下一册的转化策略积累经验，打好基础。因为，替换策略，其本质就是假设。 2.2 学情分析。对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有一定的解决问题的思想方法，但一般处于无序状态，通过今天的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化。  2.3 教学目标。根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下学习目标：  知识与技能:使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。  过程与方法：使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。  情感态度与价值观：使学生进一步积累解决问题经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 2.4 教学重点与难点：使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。  2.5 教具学具： 多媒体课件 策略思考纸。 3.说教法  师生共同参与，启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性；有效地渗透数学思想方法，提高学生素质。根据这样的原则和所要完成的教学目标，并为激发学生的学习兴趣，将采用如下的教学方法：  3.1 引导发现法。通过与旧知的比较，让学生感觉到今天所要学的知识有一定的难度和挑战性，从而调动学生的主动性和积极性。  3.2 合作探究法。教师通过设疑，引导学生合作学习，逐步启发学生探究用替换的方法来解决问题。增强学生探索的信心，体验成功。  3.3 练习巩固法。力求突出重点、突破难点，使学生运用知识、解决问题的能力得到进一步的提高。  4.说学法 本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，可以进行以下学法指导：①观察分析：让学生要学会观察问题，分析问题和解决问题。 ②探究归纳：让学生通过探究归纳出如何用替换的策略解决问题，明确应用“替换”策略解决问题的特点是找关键句。 ③练习巩固：让学生知道数学重在运用，从而检验知识的应用情况，找出未掌握的内容及其差距。 5.说教学程序 鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况，预设如下4部分展开学习。 5.1 旧知引入，激发兴趣。课前谈话：我们每天写作业都要用到钢笔，请你拿出最喜欢的钢笔，举起来给大家看看…… 【设计意图】：替换策略是人类与生俱来的一种思维方式，教师要做的是如何有效的激发和引导好这种思维方式，而不是替换学生自己的思考。 教师：刚才老师与这位同学换笔，说明”替换”其实就在我们身边，谁能说说生活中还有哪些替换现象？ 【设计意图】：通过创设一个问题情境，让学生初步感受替换策略解决实际问题在生活中无处不在，以及用替换策略解决实际问题好处，让学生在课始就进入知识的探究中，自觉的参与到学习中去。 5.2 教学实施 5.2.1 教学例1：小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。小杯的容量是大杯的 。小杯和大杯的容量各是多少毫升？ 【设计意图】： 这一环节安排了观察、操作、交流、归纳等教学活动，让学生自己感受、探索替换策略的运用。在交流中，学生把自己各自的想法表述出来，大家互相借鉴、互相补充，这样不仅调动和激发了学习主动性，而且提高了独立获取知识的能力。教师的作用仅仅是平衡这种思考的氛围。 5.2.2 检验 【设计意图】：让学生能够掌握这类题目的检验方法，检验时解答的结果必须满足题中所给的各个条件，培养学生的数学”还原思想”。 5.3 拓展应用，巩固策略 5.3.1 想想做做：8块达能饼干的钙含量相当于1杯牛奶的钙含量。小明早餐吃了12块饼干，喝了1杯牛奶，钙含量共计500毫克。你知道每块饼干的钙含量大约是多少毫克吗？1 杯牛奶呢？ 【设计意图】：把数学知识与生活实际联系起来，使抽象的概念形象化、生活化，让学生感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。也让学生学会选择对自己来说比较容易方便的方法解决问题。 5.3.2