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为的项目瘦身,打造进阶式教学的方案 　　摘要：近年来，我国的职业教育一直处于深度变革中，教学方法、教学思路都跟随行业需求和生源状况不断进行改革。案例教学法作为实践教学的重要手段，已在高职教育中被广泛应用。但随着生源层次的变化，案例教学中也呈现出一些问题。该文分析了案例教学中遇到的问题，提出一种进阶式教学方案，并对该方案具体实施方法进行阐述。 　　关键词：案例教学；实践教学；项目瘦身 　　中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）04-0828-03 　　Slimming for Project， Build Advanced Teaching Plan： the Study of Case Teaching Method 　　LV Shu-hong 　　（The Zhengde Vocational and Technical College， Nanjing 211106， China） 　　Abstract： In recent years， Chinas vocational education has been in a great change， teaching methods， teaching ideas has bold reforms followed the industry needs and the sources of student. Case teaching as the important achievements of the teaching reform has gradually become the mainstream teaching mode of the vocational education. But with the change of students， it also presents some problems. This paper analyzes the problom in the process of teaching， proposes the project case slimming method， and introduces the improvement method of implementation process for Case teaching. 　　Key words： case teaching； practice teaching； project slimming 　　1 问题的产生 　　高职教育不同于普通高等教育，其培养的学生对实践能力有很高的要求。案例教学法正是以实践为主要教学手段并以实践操作来检验学生对知识掌握程度的教学法，该方法已在高职院校中广泛使用。笔者在计算机专业的教学中，将案例教学法应用于数据库、程序设计、软件工程等重要课程，相对传统的以知识点为主线的教学方式，案例教学法更容易被学生接受且效果明显。但近几年，注册招生带来了生源变化，学生基础差异较大，一锅烩的教学模式出现了新的问题--基础好的‘吃不饱’，基础差的‘吃不了’。 　　教学如何适应学生？如何既让基础好的学生得到提高，又让基础差的学生不至于畏难而退缩？答案就是要因材施教。 　　2 打造进阶式教学案例，做到因材施教 　　因材施教，要求教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。因材施教的前提是要对学生的实际能力、知识水平进行了解并以此为基础进行分类。通常我们根据学生的知识基础、智力水平和学习态度等将学生大致分成三类：A：基础扎实，学习自觉，接受能力强；B：学习比较自觉，有一定的上进心；C：知识基础薄弱，学习积极性不高。 　　2.1 打造进阶式教学案例 　　进阶式教学案例要求为不同层次的学生量身定做大小不同的项目，即涉及到的核心知识点相同，项目的推进过程、方法和途径相同，但要求的功能多少和难易程度可有所不同。 　　下面以笔者在Java ME程序设计授课中的实际案例为例，阐述将一个标准案例从横纵两个方向进行功能多少和性能优劣的划分，得到进阶式的教学案例过程。 　　击球游戏是笔者自行开发的一套Java ME小游戏，游戏功能简单，规则易懂，容易被学生了解和接受，很大程度上降低了需求分析的难度，激发学生的开发兴趣，是游戏开发入门级案例的合适之选。表1中给出A/B/C三种教学方案，针对于学生基础和能力划分的三个层次。 　　表1 击球游戏项目进阶式教学案例设计 　　[＼A方案＼B方案＼C方案＼基础和能力＼基础知识扎实，能力水平较高，学习主动性强＼基础知识一般，能力水平中等，需要适时的引导和督促＼基础知识较差，能力水平较低，缺乏学习主动性，