荷叶-母亲课堂实 录.docVIP

《荷叶 母亲》课堂实录 （师生互相问好） 师：同学们，在我们的生命历程中，从我们呀呀学语到现在，有一个人始终伴随在我们的身边，这个人是我们的妈妈；有一份爱，她无私的奉献给我们，却不求任何的回报。这份爱，是母爱！今天就让我们和冰心老人一起，再去重温这份浓浓的母爱！ 师：课前同学们已经预习过课文了，同学们预习的情况怎么样呢？首先我们来看这篇文章的重点字词。首先同学们先自读这些词语。（1分钟） 师：现在我们来齐读这些词语，每个词语读两遍。 生：花瑞 菡萏 遮拦 荫蔽 姊妹 敧斜 师：在这些词语中，有三个词语是我们新接触到的，现在同学们把这三个词语每个抄两遍。（菡萏 姊妹 敧斜） 生抄词语，师巡视。 师：这篇文章的作者是冰心，同学们对她了解多少呢，能告诉大家吗？ 生：冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。 生：冰心的作品有《再寄小读者》、《繁星》、《春水》。 师：同学们对冰心的基本情况了解的不错，下面老师再向大家介绍一下冰心的其它内容。 冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。请同学们把“母爱、童真、自然”这三个词语在一分钟内背诵下来。 师：冰心的创作受到了泰戈尔的影响，泰戈尔的《金色花》主要采用了借物喻人的写作方法，这也是今天我们学习这篇文章的学习目标。本节课的另一个学习目标是希望同学们在学完这篇文章后，能感悟作者对母亲的深厚情感，培养感恩之心。 师：这是一篇优美的散文，下面老师来给同学们读课文，希望同学们在听课文的过程中，注意下面的问题：1.把握好文章结构。2.处理好朗读节奏。3.理解好文章内容。（配乐朗读） 师：老师给同学们读完了，下面请同学们出声的朗读课文，注意刚才的要求。（生自由朗读） 师：下面我们来推荐一位同学为大家朗读课文，希望在他读完后，同学们能对他的朗读给予评价。（生推荐一名同学配乐朗读） 师：下面请同学们对她的朗读给予评价。 生：她读的很有感情。 生：她读的很有节奏感，但语速稍微有点快。 师：下面请同学们速读课文，标出各自然段，并用一句话概括：我从文中读到了 。（生速读文章） 师：下面我们来找同学告诉大家他的阅读感受。 生：我从文中读到了冰心对母亲的爱。 生：我从文中读到了荷叶对红莲的呵护。 ------ 师：从同学们的感受中我们知道了这篇文章写到了荷叶对红莲的呵护，那么红莲是在哪种情况下出现的呢？ 生：在雨天。 师：雨势有变化吗？ 生：有，浓阴的天，雨愈下愈大，雨势仍未减退。 师：红莲经受了怎样的变化？ 生：亭亭的 左右敧斜 不动摇 师：我的心情发生了哪些变化？ 生：烦闷 不适意 我不宁的心绪散尽了 师：我为什么“心中受了深深的感动”？ 生：因为我看到了红莲在荷叶的呵护下不动摇了。 师:荷叶是怎样保护红莲的？ 生：红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧下来，正覆盖在红莲上面…… 师：你认为是谁我使我不宁的心绪散尽了？ 生：是母亲 师：你怎样理解母亲对我的呼唤？（你认为她会对我说些什么？） 生：母亲看到了我心绪不宁。 生：母亲让我去看那朵在荷叶呵护下的红莲。 师：在这种情况下，我想到了什么？他们之间有什么相似点？ 生：我想到了母亲。 生：他们的相同点是勇敢慈怜 师：是的，这种写作方法就是借物喻人。你认为这种写法有什么应该注意散文地方吗？ 生：他们之间应该有相似点。 师：文中还有哪处暗含着这种写法？ 生：文章开头祖父的话。 师:是的，荷叶护红莲，母亲爱子女。此情此景，作者由衷的发出了内心对母亲的赞美，请同学们大声的朗读这句话。 生：母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？（齐读） 师:结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么含义，在文中有什么作用？”下面请同学们在小组内讨论完成这两个问题。（小组讨论） 生：这句话表明了作者对母亲的赞美。 师：句子中的“雨点你认为指什么呢？ 生：象征着人生路上的风雨、坎坷、磨难。 师：这句话是作者发自内心的深情诉说，当我们在外面受了委屈时，第一个想倾诉的人是妈妈，当我们失败了时，我们首先想到的是妈妈温暖的怀抱。 生：结尾的一句话在文中起到了点明主旨，深化主题的作用。 师：我们刚刚体会到了冰心对母亲的深情，下面请同学们拿起手中的笔，诉说一下你对母亲的深情。 （母亲啊，你是＿＿＿＿＿，我是＿＿＿＿，除了你,＿＿＿＿＿＿＿＿。 母亲啊，你是＿＿＿＿＿，我是＿＿＿＿，除了你＿＿＿＿＿＿＿。) 生：母亲啊，你是太阳，我是小草，除了你，谁为我送来温暖的阳光？ 生：母亲啊，你是灯塔，我是小船，除了你，谁为我指明前进的航向？ 师：同学们都用自己的笔抒发了对母亲的深情，有的同学还没有写完，请同学们课