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朦胧诗派诗人 江河 * * 日照街道中心小学 班主任论坛 用爱唤醒心灵，细雨润无声 从踏上这个三尺讲台开始，我就一直告诫自己：学高才为师，身正才能为范，这二十多年的教学教育工作，也是这样时时刻刻要求自己，热爱这个岗位，就是因为喜欢和孩子们在一起，喜欢他们昂起头来，专心致志的听我讲课，和我一起翱翔在知识的海洋，所以每个40分钟对我来说，都是一种享受，而不是一种任务， 教育对于我来说，也不仅仅是一种职业，更是一项事业，我常常在其中感受到极大的满足感。和孩子们打交道的过程中，我也慢慢成长和收获不少东西。同时，我的爱心、耐心和细心也渐渐影响了一些同学，这也许是我最大的收获。 爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候,殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。 “问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱， 最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。 为师以来，我是教差班的“专业户”，所以我曾与不少“问题学生”打过交道，并成为了好朋友，印象最深刻的是他-----汲林生，提起他没有一个老师不头疼的，没有一个同学不厌烦的。他过于外向的性格，根本管不住自己，口香糖想起来就吃，吃完就随地吐，水拿起来就喝，话想什么时候说就什么时候说，想打架就打。面对这么一个不争气的孩子，家长真是伤透了心，我作为他的班主任也没少教育帮助他，但收效甚微。 我常想我学了那么多的教育理论，什么样的学生我都见过，怎么就拿他没办法呢？所以我就对汲林生同学更加仔细观察，寻找解决问题的突破口。经过一段时间的观察了解，我发现他有三爱：一是爱玩，特别喜欢体育，除了上课人整天泡在操场上踢球；二是爱说，自由散漫惯了，没有自控力；三是爱打人，喜欢用拳头解决问题；他多次违规，受到了学校的处分。为此，家长也很伤心，对他感到很失望。但我没有嫌弃他、疏远他，而是尊重他的人格，想办法亲近他，从不使用“语言的刀子”、“心灵的鞭子”去刺激他 。 汲林生同学身上确实有不少毛病，但我发现他体育好，乐于参加集体活动，脑瓜聪明，能力较强，有一定的号召能力。我想我应该抓住他的这一突出优点，对其进行教育。我根据他的特长，安排他做体育科代表工作。他在努力做好科代表的同时，也还是会不自觉地做出一些违纪的事。我就经常找其谈话，肯定他、鼓励他。在运动会上又让他做啦啦队长，为班级出谋献策。当期末评选进步最大的同学时，全班同学一致推选他时，看到他略有不好意思的笑脸时，我心里甭提有多高兴啦！ 一次，学校举行运动会，他说：“孙老师，我一定给你那两个第一名”。当我看到竭尽全力跑步那张蜡黄的脸，心中涌出莫名的感动，后来，我不仅在班里特别表扬了他，还打电话告诉了他的家长，让家长一同分享他的快乐。这件事对我的震动太大了，我感到在汲林生等学困生身上确实存在令人头痛的缺点，但同时在他们身上也存在着闪光点，也有不少可爱和值得你信赖、赏识的地方。 作为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。有一次，班里要开主题班会，他和几个同学都积极报名想当主持人，我想了想还是把机会给了他，满足了他的愿望，真没想到联欢会在他风趣幽默主持下，开得非常成功，给了我和同学们极大的惊喜。 更让我感到欣慰的还在后面，同时，在这以后，他也没给班级抹黑，甚至常常帮班干部维持班里的纪律，六年级时，他转到东北上学。去年，他打电话给我说，我最尊敬的人是孙老师，听到这句话时，我还是很感动，觉得所有的付出和委屈都值得。我心理甭提有多高兴啦，我深深感到是爱的眼光、爱的语言、爱的行动使我得到了孩子爱的回报。 鲁迅先生曾说过这样一句名言：“教育是植根于爱的”。爱是教育的源泉，教师的爱心是成功教育的原动力，对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功必不可少的条件。对“问题学生”更要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来。 *