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互联网+教育的环境下程序的设计基础教学实践 　　摘要：“互联网+教育”环境下将互联网的开放、共享、平等、自由等特征与教育教学的本质规律相结合，促进高校教育教学的改革与创新是一个重要课题。文章中融合了互联网思维理念，提出了在“互联网+教育”环境下的“模块化”、“专业结合”为核心的教学模式体系，阐述了在《程序设计基础》课程中具体改革方案并对实现情况进行了分析。实践证明该模式有效提高了学生自主学习能力，强化学生的专业归属及创新能力。 　　关键词：互联网思维；模块化；程序设计；专业结合 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）36-0089-03 　　Abstract： Internet + education environment will be the Internets open， sharing， equality， freedom and other characteristics and the nature of the combination of education and teaching， and promote the reform and innovation of college education is an important issue. In this paper， the concept of Internet thinking is integrated， and the teaching mode of modular and professional combination is put forward in the Internet + education environment. The practice proves that this model can effectively improve the students independent learning ability， strengthen students professional attribution and innovation ability. 　　Key words： Internet thinking， modular， program design， professional combination 　　随着互联网的广泛应用，互联网成为新媒体环境下影响和塑造人们思想意识的一种思维特质。当前的在校大学生是利用互联网最为活跃的一个群体，他们普遍接受而且在一定程度上形成了互联网思维。“互联网+教育”环境下的教学模式将互联网的开放、共享、平等、自由等特征与教育教学的本质规律相结合，改进教师、学习者、课程、教学手段、教学资源等教育相关因素，促进教与学的改革[1]。 　　《程序设计基础》课程是理工科学生的公共基础必修课程，课程开设的目的是在学生掌握基本语法的前提下提高学生运用计算机语言分析问题和解决问题的能力，进而让其形成良好的程序设计习惯与意识情感；同时要激发学生的专业知识与计算机技能结合意识、项目思维和创新意识，培养学生自主学习能力，锻炼其动手实践的本领。但绝大部分学生受大环境影响，对开设课程的认识不足，仅仅就是为了应付考试而学习，缺乏主动探究学习的内驱力，背离了课程开设的初衷，因此对课程进行改革刻不容缓。笔者在程序设计教学中构建了在“互联网+教育”环境下的“模块化”、“专业结合”为核心的教学模式体系，实践证明该模式有效提高了学生自主学习能力，强化学生的专业归属及创新能力。 　　1 实施总体思路 　　课程改革开展以教育部在《计算机基础课程教学基本要求（2009版）》中“程序设计基础”课程教学要求为依据，强调以计算机应用能力与计算思维能力培养并重的实践教学，重在培养解决问题的思想与方法，以学生“能做什么？能解决什么问题？”为课程目标；强化数字化资源建设，充分发挥网络环境对个性化学习的支持；强调学习者学习的分享，实现与学习相关的多样化网络协作与社交；结合课程的教学大纲，把课程划分成3个相对独立的模块，对各个模块实施针对性的教学，最后按照各个模块的要求分模块组织考试/考核；摒弃程序设计课程以程序设计语言为主线展开教学的传统做法，结构围绕“边讲、边练、边做（设计）”教学设计；结合专业需要，融合不同的程序设计语言基础，以“提出问题-解决问题-总结提高-拓展创新”的递增式模式组织学习内容。 　　2 “互联网+教育”环境下课程教学改革具体实现 　　2.1课程资源的数字化改造及自主学习和协作学习的平台建设 　　数字化教学资源是指经过数字化处理或者经过再加工和制作的、可以在计算机网络上运行的、能够展现相关知识节点内容的教学材料[2]。具体可以概括为以下两大类：