军机处的形成-人教版.pptVIP

(图示法、对比法) 从空间位置和职权两方面对内阁和军机处进行对比。 （二）清朝君主专制达到顶峰（10分钟） 2.内阁和军机处的区别 难点 军机处 皇帝寝宫 内阁 50米 1000米 设计意图： 1.通过地图的呈现，从空间位置上对军机处和内阁进行对比，使学生知道比起内阁，军机处离皇帝的寝宫更近了，也就更加方便皇帝的集权。 。 （二）清朝君主专制达到顶峰（10分钟） 2.内阁和军机处的区别 难点 1.空间 2.职权（师生合作，画出内阁和军机处工作流程图） 通政司 内阁 皇帝 票拟 批红 司礼监 奏事处 军机处 皇帝 奏折 请旨 述旨 跪受笔录 过朱 （二）清朝君主专制达到顶峰（10分钟） 文书 1.内阁有票拟权，可拟出意见；而军机大臣只能 根据皇帝的旨意拟成谕旨。 2.明朝奏折要经过司礼监传给皇帝，有时甚至由 司礼监代皇帝“批红”，清朝奏折由军机处直 接交给皇帝，军政大权都集中于皇帝一人。 设计意图： 1.通过流程图，上下对比更直观，且在比较两者职权大小的同时，可对内阁和军机处的相关知识进行小结。 雍正年间立军机， 只为西北军情急。 跪受笔录间快密， 军政独揽顶峰抵。 时间 原因 特点 作用 设计意图： 1.帮助学生对第三子目知识进行总结。 2.增强历史学习趣味性，帮助学生记忆重要知识点。 。 （二）清朝君主专制达到顶峰（10分钟） 人教版高中历史必修一 第4课 明清君主专制的加强 历史1201支部 张楚 说课流程 教材分析 学情分析与 策略选择 教学重难点 教学流程 教学反思 板书设计 教材分析 第二课《秦朝中央集权制度的形成》 第三课《从汉至元政治制度的演变》 第四课《明清君主专制的加强》 第四单元《中国近代反侵略、求民主潮流》 承上 启下 教材分析 宰相制度的废除 内阁的出现 军机处的设立 明朝君主专制的强化 清朝君主专制达到顶峰 君主专制不断加强 教材分析 课标要求： 了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。  授课对象：广州市某重点高中高一学生 学情分析与策略选择 Text Text 1.高一学生探究欲强，学习兴趣浓厚； 2.学生在初中学习已经对本课知识有所接触； 3.学生为重点高中学生，学生能力强。 对历史事物认识大多停留在表层，理性思维不足 优势 劣势 对策 1.以情景教学、合作探究为主，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性。 2.教师在课标要求的基础上设置更高层次的教学目标，充分发挥学生学习能力高的优势。 教学重难点 重点 了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实 依据 课标要求及考情分析，从2010年广东高考改革以来，2012和2014年高考卷均以选择题形式对这部分内容进行考查。 教学重难点 难点 （1）军机处和内阁的区别 （2）君主专制的加强对中国社会的影响 依据：课标要求 考情分析:从2010年广东高考改革以来，2012和2013年高考卷均以问答题形式对这部分内容进行考查。 学情分析：学生为重点高中学生，学习能力强，因此设置了在课标要求的基础上设置了第一个难点 教学目标 知识与能力： 了解明朝内阁和清朝军机处的职责、性质和作用；理解“票拟”、“批红”、“有官无吏”三个概念的具体内涵。 过程与方法 （1）通过史料探究法、表格对比法，使学生辩证地看到明清君主专制的加强对中国社会发展的影响。 （2）通过图示法，使学生了解军机处和内阁之间的区别，从而帮助学生理解军机处的设立标志着君主专制达到顶峰这一史实。 教学目标 情感态度与价值观 （1）使学生理解君主专制制度的确立有利于统一多民族国家的发展，故而有其存在的必然性。 （2）启发学生要有居安思危的意识，激发学生为祖国富强而努力学习的爱国热情。 教学流程 走进明朝忆“专制” 透过措施识“专制” 再现历史议“专制” 理清思路明“专制” 一条主线 明清君主专制的加强 两个层面 小组合作画“专制” 导入新课 整体感知 问题探究 课堂小结 作业布置 措施 影响 废丞相，设内阁 设立军机处 导入新课——走进明朝忆“专制”（3分钟） 问题：朱元璋为什么要杀死胡惟庸？ 视频导入： 2分钟的视频片段： 《明朝的那些人儿19“胡惟庸案”始末》 设计意图：通过视频唤起学生初中学期的记忆，生动有趣，起到凝神、起兴、点题的作用 整体感知——透过措施识“专制”（22分钟