以校本的研究理论为指导 打造书香校园.docVIP

以校本的研究理论为指导 打造书香校园 　　【摘 要】庄园中学在“霞光读书工程”活动中推出读书三吧——《读吧》、《贴吧》、《写吧》收到良好效果。 　　【关键词】校本研究理论 霞光读书工程 读书三吧 　　读书三吧是在我市校本研究理论的指导下，开展打造书香校园活动中积累而成的智慧结晶。《读吧》是组织全校语文教师编写的，旨在指导学生大量读书、提高人文涵养的系列丛书；《贴吧》和《写吧》则是学校各班级为锻造学生的综合实践能力、让学生学以致用，全部由学生自己动手编辑、撰写的读书成果集。 　　1.以《读吧》为载体，搭建学生读书平台，根据不同年级的学生特点分别编写了指导学生读书的系列丛书。 　　分别是：《读吧--书之趣》、《读吧--书之韵》、《读吧--书之神》。 　　《读吧--书之趣》重点为六年级的学生介绍读书方法，培养阅读兴趣，养成勤写读书笔记等良好读书习惯，并配以大量的经典美文、诗歌。逐步培养学生会读书、爱读书的良好读书习惯。《读吧--书之韵》则是为七年级学生设计的，重点培养学生的感悟能力，指导培养学生写批注、写读后感，逐步培养学生个性化读书能力。《读吧--书之神》则是为八年级学生专门编写的，重点培养学生感悟鉴赏经典美文的能力，把学生的阅读积累直接升华为写作能力。 　　三本《读吧》，呈阶梯状分布，先易后难，交互盘升，各有主题而又互相呼应，形成富有庄园中学特色的系列读书指导丛书。 　　《读吧》成为我校领航读书工程的基础设施，在此基础上我校增设了图书角，扩建图书室，开阔了学生的读书视野，让学生有好书读。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，我们最大限度的满足所有学生的读书需求。 　　2.以《贴吧》、《写吧》为载体，锻造学生的动手操作能力，创建读书激励机制，形成良性循环的读书模式。 　　2.1广泛读、自由剪，主题帖，创建五彩缤纷的班级贴吧 　　学校要求各班级的老师指导学生广泛阅读报刊杂志，把自己看到的最精美的文章或语段进行积累，不拘内容，无论长短，自由剪辑。我们提倡个性化剪辑，要求学生为自己的剪辑作批注，也可以在同学剪辑的文章上自由评论。在大量剪辑的基础上，学生自主评选出精美贴文，分类归档，自主设计封面，形成系列主题贴吧。如：时事专辑、感恩母亲专辑、体育专辑、读书专辑、环保专辑等。 　　《贴吧》集读、摘、采、编、写、画与版面设计与一体，是学生锻炼才智、展示才华的用武之地。《贴吧》的设立极大提高了学生读书的积极性。根据学生对《贴吧》的贡献，由学生自主评选出优秀贴吧。 　　2.2大量读书，厚积薄发，自由发挥，创建《写吧》 　　在大量读书的基础上，班级要求学生有感而发，自由创作，及时把读书能力迁移为写作能力。对于学生的习作老师按照“和谐高效、思维对话”的评价标准，全部给予激励性点评，激发学生的创作热情；指导学生对全部习作进行互评，形成评、写相长的个性化写作模式，精选精品习作入围，分类归档，结集发表，形成主题《写吧》。在《写吧》里，设有老师习作，写作小明星专版，写作新秀介绍等板块。目前，各班级相继出版了以读书篇、母爱篇、家乡篇，环保篇、成长篇、英雄篇为主题的6部《写吧》。每一篇习作都配有作者的彩色照片，师生们的评注，让学生享受写作过程，体验成长的快乐。 　　《贴吧》、《写吧》的设立，拓宽了学生的写作渠道，锻炼了学生的动手操作能力、评价能力、编辑策划能力，以成果展示的形式成就学生的美好人生，形成班级读书工程的主要载体。 　　评选活动扎实推进。各班级的《贴吧》、《写吧》参与学校评选打分，与读书笔记、文化长廊、板报等一起综合评价每个班级的读书质量，评价每个学生的阅读质量，促使学生既注重阅读的“输入”，也注重写的“输出”，让读写有效结合。每月一次的“书香班级”评比，每周一次的“阅读之星”评比，进而升华为“阅读小学士”、“读书小硕士”的评比，都开展得轰轰烈烈，有声有色，同学们争先恐后，积极参与。到目前为止学校已评出了十期“阅读之星”，两期“小学士”，一期“小硕士”，并评选出“书香班级”、“读书之星”、“书香少年”、“书香家庭”。学校以“喜报”的形式将每一期评出的“阅读之星”、“读书小学士”、“读书小硕士”和“读书小博士”反馈给家长，家校联合，共促进步，无形中也辐射带动了一部分家长的读书热情。 　　3.读书“三吧”启动和加速的核心技术 　　3.1立足校本研究，切中庄园“耕读文化”精髓，服务学生读书需求，构成《读吧》生命线 　　校本课程的研究、开发，培养了学校、教师浓厚的开拓创新意识。读书工程启动前期，学校成立编审委员会，正式创编读书指导教材。教材除了指导学生读书，更要秉承校园文化的底蕴——耕读文化，选编富有地域文化特点的经典美文，弘扬国学的同时展示庄园人的精神风貌，体现栖霞市庄园中学“耕读守恒，敦品思远”的校训，铸造《读吧》生命线。她的诞